關於八年級數學《反比例函式》實踐活動總結
保靖縣職業中學王顯娥
從數學教研組確立課題以來，本組教師嚴格按照課題研究計畫開展各項工作，本組立足課堂，深入學習，大膽探索農村學生有效實踐活動開展，充分利用農村實踐資源，把數學知識與實際相結合，現就《反比函例函》實踐活動總結如下：
新課改將數學實踐活動設定為課程學習內容，我們認識到數學不再是抽象和枯燥無味的知識灌輸，中學開展數學實踐活動，對提高學生實踐能力及解決生活中問題能力的重要性以及提高學生學習數學的興趣有重要作用。由於我們所教學生大部分來自偏遠農村，生活經驗豐富，但實踐活動中缺乏科學性、嚴謹性，且數學理論知識基礎不牢固，在活動後總結規律上不全面，大部分學生積極動手，熱烈討論，表現了對實踐活動的興趣。
數學實踐活動作為數學課程標準增加的學習領域，給每一位中學數學教師帶來了新的研究課題，如何上好數學實踐活動課？數學實踐活動課以怎樣的模式呈現等等，本組教師認真學習，對實踐活動的具體目標、具體要求、具體內容逐步心中有數，邊學習、邊實踐，做到有得放矢的指導學生，每位教師上網學習，查閱資料、看講座，新時代呼喚高素質的教師，只有不斷學習，掌握新的教學理念，才能增強教科研的研究能力和研究手段，才能有效引導學生的學習實踐。
通過《反比例函式》活動**，極大的拓展了學生數學學習的空間，在教師指導下，學生們在學習中動手操作，「做」數學，走出課堂，了解數學在生活中的應用，體會到學習數學的樂趣，數學的價值，數學的魅力，在數學課堂上還學生自主、生動、充滿智慧型與情趣，課題組教師在組長指導下，深入學習，領會和吸取先進的教育教學理念和教育教學經驗，不斷提高自身業務素質，以確保課題研究的有效性，積累寶貴的經驗。
總之，作為課題研究者、初探者，對於數學活動教學，在實踐中有很多研究工作，實施工作還不盡人意，我們將及時加以調整，力爭把課題研究、實踐活動做得紮實、富有實效。
反比例函式教學反思
北京師範大學出版社，九年級，反比例函式 羅顯江，男，中教二級，雉街初級中學，159 赫章縣雉街初級中學，553202 通過反比例函式的教學，使我明白了，根據反比例函式已知點的座標確定函式的表示式是學習的重點，根據反比例函式的對稱性求函式對應點的座標是考試的難點，是學生在學習反比例函式的時候必須掌握的...
《反比例函式》教學反思
回顧教學的過程，仍存在許多問題 1 預見性不夠。這主要體現在知識回顧中的問題，本來打算一點而過，結果學生的回答偏離了老師的預想，老師勢必站在學生的角度給他們一一糾正，從而浪費了時間，自己對於突發事件的處理靈活性還不夠，掌控課堂的能力有待提高。2 對學生的情感關注太少。本來想營造一種和諧的課堂氣氛，學...
反比例函式教學反思
篇一 反比例函式教學反思數學知識 於生活，同時也服務與生活，在教學這一課時我從實際引入，採用了大量的生活情境，為同學創造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識 在與舊知識的對比中掌握了新知識 在階梯式的練習中，鞏固了新知識。在教學設計上...