4、在實驗反思與評價環節，學生能對實驗設計以及實驗過程進行真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如拉動木塊運動是否勻速、彈簧測力計示數是否穩定、怎樣改進實驗可以減小誤差等。有學生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產生示數的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數就等於摩擦力的大小，而且改進後的實驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學生對於其中的道理理解不是很透徹，但在這一過程中，學生進一步養成了交流合作、評估反思的良好習慣。
教學是一門充滿遺憾的藝術，本節課還存在一定的不足之處，表現在以下幾個方面。
1、本節課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識，但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節才學習的，這給學生設計實驗帶來了不小的困難。教師在此要補充這一部分知識，但因為時間關係學生理解不夠透徹。建議教師編排時將二力平衡知識前置。
2、課堂上會出現很多上課前預想不到的情況，如在**摩擦力與接觸面積是否有關的實驗過程中，就有一組學生由於沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關的結論。作為教師，這時候不能把你認為正確的結論強加給學生，而應及時做好指導，讓診斷與矯治伴隨學生的學習過程，真正走進學生發展的真實世界。在學生的**過程中，教師要做適時的指導。
該什麼時候指導，指導的程度如何，這都是需要教師適時把握的。過早的介入，學生思考的不夠成熟，會喪失反思的機會；過遲的介入，學生由於長時間的碰到難題而沒有得到解決，會喪失以後**的信心。這要求我們在教學中不斷的思考、嘗試，找到解決問題的最佳時機。
3、靜摩擦力也是生活中常見的一種力。它是發生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體表現為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態，對於學生在物理學習中培養受力分析能力很有用處。
教材將這一部分內容設定在了讀一讀欄目，我覺得這一部分很重要，但如果放在本節課學習，教學時間又很緊張，所以我建議將教學時間分為兩課時。第一課時學習靜摩察力和**影響滑動摩擦力的因素，第二課時在第一課時的基礎上，學習摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。
學科組教師點評：
王老師的「摩擦力」教學設計，能充分把握物理新課標的要求，深入領會教材編寫意圖，在準確全面了解學生學習基礎和身心發展現狀的基礎上，設定本節課的教學目標，提出本節課的教學重難點，結合物理學科特點，創設情境匯入新課，以問題為線索，引導學生「質疑、猜想、設計驗證、交流」等，實現以**為載體的認知過程，使學生在活動中體驗、感悟、內化新知，在**中學會合作，在交流中啟發思維。
教學的生命力在於生成。在教師這樣精心的設定下，充分發揮學生的思維能力和合作能力，將會產生意想不到的生成。教師如果能及時抓住生成，引導學生內化，將會使課堂教學收到意想不到的效果。
比如，在創設情境時，對於結果學生會直接說出正確的結論，這時教師怎樣面對學生回答和實際不符的教學預設等，這對教師的教學應對提出挑戰。
本節課實驗**比較多，對於問題的提出，教師盡可能結合生活中的例項，啟發、引導學生提出問題，盡量將解決問題的方法、途徑教給學生，及時抓住學生的困惑進行點撥。在交流中，盡量讓學生作出評價，教師最後點評，用學生思維引導學生學習。另外，如果教師的教學語言能更精煉些，課堂教學組織的節奏能再緊促點，那麼教學效果會更好。
總之，本節課設計新穎，教學流暢，達成了預定的目標。
摩擦力教學反思
本節課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學 能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。本節課將教材安排的教師演示實驗改為學生分組 實驗，鼓勵學生在自己設計實驗方案的基礎上去 在討論交流的過程互相學習，以培養學生的實驗設計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學生積極 主動地參與...
《摩擦力》教學反思
這段時間我們學習了摩擦力這一節，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力 重力 摩擦力中的一種，下面我對這節課進行一些反思。一 深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果 在備課時我們東 南兩校幾位位老師認真研究教材，查詢與摩擦力相關的教學資料，確定了這節課的知識目標 技能目標 情感目標。二 將抽象...
《摩擦力》教學反思
在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有乙個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就用遊戲引入，引起學生學習興趣。接下來，介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。在解釋滑動摩擦概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是 阻礙 物體的 相對運動 而此過程中物體不一定...