課題：摩擦力教學設計
設計思想
用生活中的摩擦現象引導學生進入學習情境，讓學生在已有知識的基礎上，通過設計和完成實驗，分析總結影響摩擦力大小的因素。把有關摩擦的知識應用到實際當中，知道增大、減小摩擦的方法。培養學生掌握科學規律，使學生通過物理課的學習有更強的進取心。
知識和技能
教學目標
過程與方法
1．知道摩擦力是如何產生的。
2．知道摩擦力的大小跟什麼因素有關。3．知道摩擦的利與弊。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，**摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關係。
情感、1．激發學生自己設計實驗步驟並付諸實踐。
態度、2．在教學活動中培養學生與他人合作，共同**，取長補短的協作意識。
價值觀重點難點
影響摩擦力大小的因素。
設計分析影響摩擦力大小因素的實驗過程。
重點難點教學準備
小車，彈簧測力計，大砝碼，毛巾，棉布，長木板。
教學過程提要
教師活動
學生活動
回答：因為地面有摩擦力的緣故。
**運用
提問並引入課題：自行車在路上滑行時，總會慢慢停下來。為什麼？
實驗：小車在桌面上滑動起來，很快停下來。為什麼？
引入新課
摩擦力的概念
1．引導提問，引導學生得出摩擦力的定義：
我們怎麼定義摩擦力呢？它是乙個具有什麼特點的力呢？帶著以下問題讓學生討論並思考。
a．物體不接觸會有摩擦力嗎？
b．只要物體接觸了就產生摩擦力嗎？
c．產生在何處？d．作用是什麼。
1．討論並總結：
a．需要互相接觸；
b．要有相對運動；c．產生在接觸面上；d．會阻礙相對運動。
在以上問題得到回答的基礎上，可以讓學生自己總結摩擦力的概念。
**動畫「摩擦力」。
摩擦力的概念
2．提問：在生活中我們要碰到很多與摩擦有關的事情：a．當我們推箱子時，箱子越重，推起來越費力，為什麼？
b．面越粗糙，推起來也越費力。
根據我們的這些生活經驗，我們能不能猜想一下，哪些因素會影響摩擦力呢？
2．學生討論並總結：學生的答案：
a．觸面間的壓力大小是乙個因素；
有學生可能回答：物體的重力是乙個因素，這時教師應做乙個實驗，例如，講台桌很重，用手給乙個向上提的力後，再移動講台桌就不會有很大的摩擦力了，這時再引導學生，講台重量不變，也沒離開地面，為什麼摩擦力小了？學生可以想到是對地面的壓力小了。
b．接觸面之間的粗糙程度是乙個因素。
3．布置學生實驗：3．分組討論、設計實驗、進**動畫「滑動摩擦提供的實驗用具有：木塊、行實驗、記錄資料、得出結論。力」。彈簧測力計、大砝碼、毛巾、棉布和木板。
提出要求：分組討論怎麼利用這些用具設計乙個實驗，驗證剛才的猜想。
對進展慢的組可以適當提醒思路。
4．實驗完畢後，選擇乙個組4．得出實驗結論後，全班討向大家宣布他們的實驗數論，對結論加以整理，得出：據，並總結他們的實驗結論。摩擦力的大小跟作用在物體
表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
教師活動
1．提問：有摩擦好不好？
學生活動
1．學生可能有三種回答：摩擦不好；摩擦有用；有時不好，有時有用。
2．相應的學生回答：
a．推東西時費力；機器零件的磨損
b．走路時，鞋底與路面；剎車時
3．討論、交流、歸納：a．兩接觸面分開的方法：潤滑油，磁懸浮，氣墊。
b．學生拿到實驗工具後，設計實驗：首先使有輪子的一面朝下，將大砝碼放在上面用彈簧測力計拉動。記錄滾動摩擦力的大小。
將小車倒過來，平面向下做一次，記錄滑動摩擦力的大小。然後比較結果。
**運用
2．引導：
a．摩擦不好，請舉例；
b．摩擦有用，請舉例。
摩擦與我們
3．提問：a．我們可以用什麼方法減小有害的摩擦？想想生活中有什麼例項？
b．生活中，為什麼車要安輪子，軸承上為什麼有那麼多滾珠？它們工作時產生的摩擦是滾動摩擦。我們能不能用手邊的小車驗證一下滑動摩擦與滾動摩擦有什麼不同？
提供實驗用具：帶輪的小車、大砝碼、彈簧測力計。實驗過程中可以適當提醒思路。
4．選擇一組學生，宣布他們的實驗方法與實驗結果。總結實驗方法。
教師活動
1．出示課堂練習題。2．引導組織學生回顧本節學習內容。
3．組織學生在相互交流的基礎上進行小結。
4．對本節學習情況進行簡要評價。
4．宣布實驗方法和實驗結果，****「滑動摩擦並得出結論：滾動摩擦力遠遠與滾動摩擦比較」。小於滑動摩擦力。
學生活動
1．根據要求完成課堂練習。2．回顧本節學習內容。
3．在交流的基礎上進行學習小結。
**運用
課堂小結
摩擦力教學設計
教學理念 依據 從生活走向物理，從物理走向生活 和 注重科學 提倡學習方式多樣化 兩大課程改革的基本理念。本節教學採用在教師指導下，學生進行 合作 模式的學習，老師盡量為學生創造情景，點燃學生 的慾望，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。教材分析 本節可包括以下三部分的內容 1 摩擦力。2 決定滑動...
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