《9的乘法口訣》教學設計
教學時間：2023年11月3日星期二上午第二節
教學地點：本校多**教室
教學內容：小學二年級教科書84頁，練習85頁第1、2題
教學目標：
1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中**9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。
3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動**的能力。
教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義並記憶。
教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律記憶，能用9的口訣解決一些實際問題。
教學方法：談話法，討論法，合作法等
教學時數：第1課時
教學準備：多**課件
教學過程：
一、從《西遊記》主題曲引入，激發學生學習的興趣
師生談話：喜歡看動畫片嗎？剛才你們進教室聽到的**是什麼那一部動畫片的主體曲？
生：……
師：孫悟空有多少變？唐僧師徒經歷了多少難終於起到真經？
生：孫悟空有七十二般變化、「九九八十一難」。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終於取得了真經。
這兩個數字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經歷了九九八十一難終於取得了真經。告訴你個秘密，這兩個數字和我們今天學的9的乘法口訣有關係呢。
（板書課題：9的乘法口訣）
二、學生合作**，編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學「一九得九」。
呈現**（一幅圖上有九個桃子），提問：觀察這幅圖，一幅圖上有九個桃子，表示1個幾？
學生觀察說出：一幅圖上有九個桃子，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式， 你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學「二九十八」。
呈現**，提問：兩幅圖上有幾個桃子？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什麼嗎？
生：二九十八。
3．教學「三九二十
七、四九三十六」。
提問：三幅、四幅呢？圖上分別有幾個桃子？怎樣列式？
生：三幅圖有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4幅圖時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：五幅圖時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等於27，27＋9＝36，36＋9＝45。
師：有其他方法嗎？
生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等於45。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什麼？
生：第二個，簡單方便。
小組合作觀察有關6至8的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主**學習6至8的相應口訣。
5．教學「九九八十一」。
師：通過對前八句口訣的學習，你知道「九九八十一」這句口訣是怎樣得來的？
生：8個9是72，再添乙個9是9個9，72再加乙個9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊！可見唐僧師徒經歷「九九八十一難」的確很艱辛啊！
三、記口訣
師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？
問題1：你在記口訣的時候遇到什麼困難了嗎？
（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）
過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什麼小竅門吧！先和你的同桌交流。
（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）
問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）
1．記憶方法一──找規律。
教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。
師：找到規律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規律呢？（這些規律學生不必一一找到，不同班級的學生發現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律）
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，**七十二，九九八十一。
它們的規律是：每句的第乙個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。
提問：我記住了「七九六十三」這句口訣，下一句忘了，怎麼辦？
積的十位數比口訣的頭乙個數小1，積的十位數與個位數的和是9。
師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。
後一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那麼3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？
（50減5）繼續，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）
9×1＝10－1 9×6＝□－□
9×2＝20－2 9×7＝□－□
9×3＝30－□ 9×8＝□－□
9×4＝□－□ 9×9＝□－□
9×5＝□－□
教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律，由於時間的關係我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師：除了運用規律記口訣，我們還可以通過什麼來記憶口訣呢？
2．記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。
不信，你試試。
3．記憶方法三──聯想法。
今天我們看動畫片《西遊記》時知道唐僧師徒經歷「九九八十一難」取得真經，讓我們記住了「九九八十一」這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣：
1．師：有了這麼多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？
2．師：誰願意給大家表演表演？
3．同桌之間互相聽聽。
四、練習。
五、小結
今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收穫呢？
附：【板書設計】
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 **七十二
9×9＝81 九九八十一
《9的認識》教學設計
教學內容 課本第53 54頁,第59頁1 2題。教學目的 1 讓學生在實際情境中數數量是8 9的物體，體會8和9的基數含義。了解8 和9在自然數中的排列順序，會比較0 9各數的大小，知道8 9的序數含義。會正確讀寫8和9。2 培養學生有序地看圖，有序地數數的方法。3 結合8和9的學習，向學生滲透環保...
9的乘法口訣教學設計
49團三中李庭海 教材分析 教學內容 人教版二年級數學上冊，第84頁。教學目標 1 讓學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。2 培養學生初步的知識遷移能力 引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3 將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲...
《9的乘法口訣》教學設計
課標要求 結合具體情境，理解體會9的乘法口訣。課標解讀 本單元是在學生學習了1 5的乘法口訣的基礎上對乘法口訣的進一步學習。通過對1 9乘法口訣的系統整理，為進一步學習乘法計算奠定基礎。由於學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此引導學生在具體情境中進一步體會乘法的意義與自編口訣是本單元教學的重點。尋找...