一、教材分析
本節課作用和地位
「我的資訊生活」這個單元設計主要目的是照顧零起點學生和體現資訊科技處理的完整流程，內容上盡量覆蓋資訊科技的主要內容。
本節《製作我的名片》是該單元的活動二內容，主要是文字處理軟體word的基本知識和操作。通過本節課的學習，學生能熟練掌握文字資訊加工與表達的過程和方法，同時不同基礎層次的學生都能學有所獲。本節既是對知識的鞏固，又為初中的文書處理後續學習打下堅實的基礎。
二、學情分析
1、 學生的現有基礎
階段學生應該已經了解了文書處理工具軟體word的基本操作。但是我們有相當一部分「零」起點學生。即使「非零」起點學生，其學習能力和知識積累也存在差異。
學生基礎的差異是不容忽視的。但這種差異本身也是一種學習資源。
2、學生的學習能力
七年級學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時有了一定的自學能力和動手能力。但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對於一些知識和技能的掌握還處於一知半解的狀態，整體表現膚淺，不求甚解，教師點則通，不點則不通。因此，教師在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢於肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發現自身的不足。
同時注重間接興趣的作用，在平等和愉悅的氛圍中通過聯絡生活和實踐操作體會來實現對知識和能力的學習和掌握。
三、教學目標
1、知識與技能
了解名片的基本常識和設計名片的基本常識。
了解利用文字處理軟體製作名片的常用技巧和操作。
能夠根據任務，選擇合適的文字處理軟體，加工資訊，表達主題。
2、過程與方法
體驗名片設計的過程，讓學生能體驗到，設計是作品創作的核心，好的作品源於好的設計。
學會參照
已有的作品，吸取別人的設計思想，設計自己的作品。
3、情感態度與價值觀
欣賞好的名片作品，提高鑑賞能力和審美意識。
培養自我評價意識，提公升資訊素養。
小組協作式學習，培養合作意識。
四、教學重點：
１）名片的設計。
２）了解名片製作的一般過程，合理地利用學過的資訊科技來製作名片。
教學難點：
設計製作名片的過程中，讓學生從以前的盲目使用技術的狀態中逐步跳出來，體會到技術為作品、技術為內容服務的思想。
五、教法
用建構主義學習理論來指導資訊科技課程的教學，我們會發現上述教學法很適合這一課程的教學。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯絡的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關於這種經驗的介紹和講解。學生進入情境後，教師把教學內容巧妙地隱含在分解的每個具體任務之中，在完成任務的同時，學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。
六、學法指導
在教學過程中始終以學生為中心、強調網路環境下的自主學習和協作學習。
學法重在：積極參與、發揮想象
分析討論、嚴謹治學
七、教學環境
硬體資源: 多**網路教室
軟體資源: 文字處理軟體word
自製powerpoint課件
八、教學過程
（一）情景引入，交流討論
1、**一幕flash動畫場景引入本節教學—製作我的名片。
2、引導學生分析體會「資訊加工前需明確的問題」——規劃設計名片。
設計意圖：通過**動畫場景，激發學習興趣，並給學生一定的講解和提煉，提高學生的設計水平。
（二）、布置和完成操作任務
以小組為單位通過自主學習、互相協作製作介紹自己的電子名片。
提出本節課的學習目標：
利用老師提供的素材（也可自選素材）做乙份介紹自己的電子名片
學習指導：
1．小組討論、確立主題、分工合作。
2．教師提示學生在學習過程中遇到困難可以通過以下三種方式求助：
1 查閱教材p18～p23
②夥伴（協同、討論）
③問老師
教師巡視輔導，適時點撥。及時將學生**的閃光點與其它學生交流。
設計意圖：
書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
我們認為學生不只是模仿和接受老師的策略和思維模式，他們要用自己的知識去過濾和解釋新知識，達到尋新知識意義的建構和對原有知識的檢驗和重組。
（三）、成果展示並講解製作過程
1、鼓勵學生積極展示作品，並由各小組選派一名代表對本
小組作品進行展示並講解製作過程。
2、針對學生具體情況，開展過程性評價。
（ 設計意圖：由於不同的人對同一任務的完成有不同的方法、過程和體驗，人們不能確切知道別人建構怎樣，學生可以通過交流與協作得到相互啟發，從而不斷完善自己的認識結構，同時使學生巧於手，明於心，述於口，實現對學生的思維能力，表達能力的培養。）
（四）歸納總結，拓展學習
1、師生共同歸納總結文字資訊加工要點。
2、學生自評。
3、教師展示一些有代表性的電子名片，引導學生拓展學習。
（五）提交作業
建立電子檔案袋，記錄學生成長過程
九、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作。
2、既注重知識的獲得，又注重能力的培養，還注重學生的
資訊素養、協作精神、創新意識等個性品質培養。既關注當前的學習，更重視可持續發展，為學生打造終身學習的平台。
3、培養學生的評價能力，讓學生學會對作品及操作進行評價，評價的方式可以多樣性和多層次性，有生生評價、小組評價、也有師生評價，更多是鼓勵學生的合作、創新和自主**意識。
《永遠的歌聲》教學設計分析
一 定向誘導 同學們，通過上節課的學習，我們知道文中講了作者童年時的一件事，誰能說一說這件事的主要內容。既然寫的是學生們為老師採藥，為什麼還要以 永遠的歌聲 為題，這歌聲裡包含著什麼呢？今天，我們繼續學習 永遠的歌聲 出示目標 1 讀懂課文，感受 我們 對老師誠摯的愛，樹立尊敬 熱愛老師的優秀品德。...
教學設計反思及案例分析
教學內容 北師大版第二單元 線與角 中 畫角 一節。教學設想 在學習了量角的基礎上我又帶領學生學習畫角的知識和技能，因為學生對量角器 三角板的認識與使用有了一定的知識經驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。於是在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會 總結出畫角的基本方法。教學目標 1 ...
網頁設計的趨勢分析
設計風潮體現著乙個時期內人們對特定的風格 趣味 審美 技術乃至理念等各種模型或特徵的追隨。新技術的發展 媒介載體的占有量的變化 新 型別的誕生 全球的設計思潮的影響 行業領軍者的轉變 明星設計師個體的亮點，這些因素都在推動潮流的變化。你可以回想一下那些曾經風靡一時的模式 復古的畫素樣式 google...