**我對《unit2 my schoolbag parta 》教學設計的體會
「愉快教育」的課堂模式是「課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存」的「引趣激情，培養素質」模式。結合英語教學，怎樣運用課堂教學模式，才能更好地讓學生掌握知識，培養能力，完成教學任務呢？下面就以pep四年級上unit2 my shoolbag parta let』s learn&let』s play 為例，談談自己的教學體會。
一教學目標制定的依據
1 依綱靠本，掌握教材特點
根據小學英語教學大綱要求，對四年級上冊unit2 my shoolbag parta let』s learn&let』s do的學習目標是1能聽懂會說本課的對話。2 能聽懂會說what』s in your schoolbag?並能在實際情況中運用，要求模仿正確，語調自然。
3能聽說認讀主要詞彙：chinese book, english book, maths book, storybook, schoolbag. 4,學會做動作let』s do，並且說出來。
這一課時的重點掌握what』s in your scho對chinese book，english book，maths book，storybookolbag? 這一課時my schoolbag，與生活有著密切關係，學生每個人都有個書包，應該對這個單元的話題比較熟悉。對chinese book，english book，maths book，storybook很熟悉，要注意的是maths 的發音要咬住舌尖，chinese book，english book，maths book，storybook四個單詞的書寫形式。
因此這幾個單詞要通過反覆操練才能使學生熟記於心，避免枯燥，應通過遊戲來操練。本課時還有另外乙個難點。」let』s do」 教師發出指令，學生做動作.
put your chinese book in your desk. put your pencil box on your english book. put your pencil box on your english book.
put your maths book under your schoolbag. put your eraser near your pencil box. 這裡的重點是介詞的理解「in」 「on」 「under」 「near」 。
2 依據學生的實際。
本課時學生學的是與平時密切相關的內容。書包，語文書，數學書，英語書，故事書都是學生熟悉的事物。因此，學生學習本課的內容應該比較感興趣。
但是學的幾個單詞發音和書寫形式都要特別強調。對於四年級的學生來說，這些單詞的長度還是挺長的，因此還要使他們感興趣記下來。因此在上課過程中可以採用遊戲法，直觀法等等。
在講課課程中多操練，運用卡片，電教手段，激起他們學習英語的樂趣。於是what』s in your schoolbag?這個句子，不難掌握，要給予足夠的時間去操練，還可以擴充套件到what』s in your classroom?
what』s in your pencilbox? let』s do 也是乙個難點，要讓學生做到聽懂後做動作，並且說出來，也要經過多練習才能達到這個效果。
二教學內容設計的依據
1 教學重點，難點的確定。本課主要是講unit2 my shoolbag parta let』s learn&let』s do。重點是chinese book, english book, maths book, storybook, schoolbag幾個單詞的聽說讀寫。
難點是let』s do裡面的.put your chinese book in your desk. put your pencil box on your english book.
put your pencil box on your english book. put your maths book under your schoolbag. put your eraser near your pencil box.
要做到聽指令做動作，並且說出來。本節課的內容與學生平時息息相關，教師拿著乙個書包，然後展示給學生，並讓學生猜測書包裡面有什麼東西，這也就是課堂教學模式的「以疑引學」，激發學生興趣。
2. 教學內容的安排。本課時能在一節課（45分鐘內完成）圍繞本課時的三個目標，我開始進行教學設計，思考如何上好這一節課，使之成為有效課堂。
首先學習新單詞，這幾個單詞都有些長，但都有乙個共同單詞」book」，本來的長單詞難度降低了。詞彙教學如此重要，而小學生大多活潑、好動，有意注意的持續時間往往很短。枯燥的單詞教學很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至於使他們產生畏難情緒。
結合小學生活潑、好動的性格，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，我在教學中寓教於樂，做了以下的嘗試。第一，直觀教學法。俗話說「百聞不如一見。
」我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、**等，教每乙個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。我直接就抓起一本語文書，學習chinese book。並且強調chinese表示中國人的意思，凡是表示哪個國家的人第乙個字母要大寫。
而english book 一樣。為了達到有效教學，當學習新單詞時，要做到讓學生反覆讀，為了避免枯燥，又進行分組讀，個人讀，分男女生讀，並且進行獎勵機制，讀得好的那組進行加分，這樣同學們熱情高漲，不亦樂乎。學生對單詞基本認識後，就要幫助學生進行鞏固了。
第二，採用遊戲法，what』s missing?」是乙個短時記憶遊戲。具體作法是：
教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然後抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。三，採用tpr教學法，發出指令「show me your english book」 「show me your chinese book」再讓學生兩人一組，乙個發出指令，乙個做動作。經過這幾輪，相信大部分學生對新單詞已經掌握。
然後到了練習句型what』s in your schoolbag? an english book, a chinese book, two math books, three storybooks. 首先請個優秀的學生，問道:
what』s in your schoolbag? 並且用手指著他的書包。他會開啟書包嘗試回答。
反應比較快的學生看懂了就會競相舉手，於是越來越多人回答這個問題。並且暴露了一些問題，大部分學生遇到複數不懂加s。最後讓學生小組進行對話，在對話之前，教師還是要領讀what』s in your schoolbag?
an english book, a chinese book, two math books, three storybooks. 對話時，我積極走到學生下面，特別對學習能力相對差的學生進行指導。然後每一組請一對學生進行對話。
特別請中等偏下的學生，對他們鼓勵，使他們對英語產生信心。最後到了let』s do。首先通過***展示in under on near 的意思。
到這裡就可以運用tpr教學法教學let』s do. 「 put your english book on the desk. put your chinese book in the desk.
put your maths book under your schoolbag. put your eraser near your pencil box. 教師邊說邊做動作，讓學生領會意思。
然後老師發指令，學生做動作。到學生熟悉為止，還可以老師做動作，讓學生一起說，鍛鍊學生說的能力。一節課下來，內容多效率高，讓學生比較少有走神的機會。
三． 教學方法，手段設計的依據
教師要上的每一節課，都應充分調動學生的積極性，學生才能全情投入，特別是對於四年級的學生，注意力比較容易分散，他們每次集中注意力的時間才10分鐘。因此，在英語課上我用各種手段吸引他們注意力。如課開始，我帶著自己的書包讓他們猜我的書包裡面有什麼東西，既吸引了他們注意力，又引出了本節課的重點what』s in your schoolbag?
接著用直觀法，拼讀法，分組讀，學習和操練新單詞。頻繁的讀讓他們腦子始終處於學習知識的狀態，沒機會走神。本課的難點是let』s do，通過***理解了四個介詞的意思後，我邊做動作邊說出.
put your chinese book in your desk。使學生理解這句話的意思，然後我發出指令，不斷操練這些句子。學生在操練過程中始終保持濃厚的興趣，在學習過程中做到了動口，動手相結合，這樣比較容易鞏固新知識。
英語學習注重操練。而這節課我用不同方法讓學生去操練單詞，操練句子，讓學生保持濃厚的興趣學習，也做到了愉快教學。
教學設計的編寫的心得體會
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關於優化課堂教學設計的幾點體會
作者 王李楠 新課程 中學 2014年第01期 摘要 優化課堂教學設計，可以有效地提高教學質量。堅持教學目標的多元化 教學過程的科學化 教學方法的多樣化，是優化課堂設計的重要途徑。關鍵詞 優化 課堂 教學設計 課堂教學的關鍵是提高教學質量，如何提高課堂教學質量，除教師本身的素質，還取決於教學設計的優...
教學設計心得體會
提高教育教學質量，必須從變革課堂教學模式開始。而變革課堂教學模式，又首先取決於我們對 課堂 課堂教學 和 學生主體學習 的重新理解。這種理解的核心將學生真正作為教學活動的主體，並以此為依據設計符合學生學習特性和英語學科特性的課堂教學活動，才能提高英語課堂教學的效率與質量。一 對主體參與式課堂教學的理...