教學指導思想
《初中物理新課程標準》提到：義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學**過程，受到科學態度和科學精神的薰陶，達到提高全體學生的科學素質的目的。
《初中物理新課程標準》還提到：通過對物理的學習，學生能持續保持對自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科學**能力，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。
因此，本節課的教學設計與組織將「以創設物理情境為切入點，以觀察實驗（事實）為基礎，以培養學生思維能力為核心，以提公升學生**能力為重點」，注重學生發展，通過教學與師生互動交流引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。
教學內容分析
昇華和凝華是「物態及其變化」一章最後學習的兩種物態變化，本節內容力圖通過實驗和事實分析，讓學生知道物質可以通過吸熱實現昇華，也可以通過放熱實現凝華，對日常生活中的昇華和凝華現象進行正確的識別，能夠應用昇華和凝華的概念對自然界中「凍乾、結霜」等現象作出解釋。
教材中給出的採用酒精燈加熱表現碘固體昇華，玻璃片冷卻碘蒸氣表現凝華的實驗方案現象明顯，但不足之處在於不能說明昇華和凝華沒有經歷液態過程。本節課將採用熱水對碘顆粒加熱、冷水對碘蒸氣進行降溫的方案來做昇華和凝華的實驗並從理論上彌補這一不足。
學生情況分析
前幾節課學生已經學習了熔化和凝固、汽化和液化，對物質的形態有了一定的認識。受思維定勢的影響，物質可以不經過液態而在固態和氣態之間直接變化這一事實跟學生已有的生活經驗產生衝突，從情感上不易接受這兩種物理現象。因此，教學中將通過實驗，讓現象和事實說話，糾正學生對直接經驗的片面或錯
1誤的認識，建立正確的物理概念，完善對物態變化及其條件的理解，使學生能科學地認識自然，形成辯證唯物主義世界觀。
教學目標及重難點
教學目標：
1、知識與技能：
（1）知道昇華和凝華的概念；昇華要吸熱，凝華要放熱。
（2）知道生活中的昇華和凝華現象，能用物理語言解釋生產、生活中的昇華和凝華現象。
2過程與方法：
(1)通過教師演示、學生動手實驗以及對碘昇華和凝華現象的觀察、分析論證，訓練學生觀察能力、科學**能力；
(2)培養學生根據實驗事實結合已有知識分析物理過程及原理的思維方法。3、情感態度與價值觀：
通過師生合作建立昇華和凝華概念以及分析昇華和凝華的條件，讓學生感受豁然開朗的喜悅，激發學生學習物理的濃厚興趣，培養學生嚴謹求實的科學態度。教學重點：
1、昇華和凝華的概念，昇華吸熱、凝華放熱。2、應用昇華和凝華解釋自然界相關的物態變化現象。教學難點：
物質的昇華和凝華不經歷液態，而是在固態和氣態間直接變化。
教學資源
教師實驗資源：同規格大燒杯2個、同規格錐形瓶2個，錐形瓶瓶塞1個、盛滿開水的電水壺1個、冷水及冰塊若干、碘顆粒若干，白色背景屏1塊、新舊節能燈管各乙個、半導體製冷器1套、水箱乙個，電源介面、投影裝置、教科書等。學生分組實驗資源：
500ml燒杯16個，200ml錐形瓶8個，錐形瓶瓶塞8個，pe手套8副，藥匙8個，棉布8塊，毛巾8塊等。
教學流程圖
冷水熔冰，熱
水蒸騰「白氣」
創設情境複習引入
2水浴法碘公升
華、凝華實驗學生實驗、觀察有無液體出現重複實驗釐清事實
對比水的沸點和碘晶體熔點
實驗演示初步認知
邏輯論證突破難點
訓練落實鞏固新知
應用物理
走向社會聯絡生活探尋真理歸納概念明確特點
食品保鮮人工降雨人造雪景演示：半導體致冷實現凝華制霜；對比解釋燈泡壁發黑固、氣直接變化；昇華吸熱，凝華放熱
課堂小結構建體系
布置作業課外延伸
教學過程
教學環節
創設情境複習引入
實驗演示初步認識
教師活動
教師演示：
學生活動
觀察現象、回憶思考，
設計意圖
將冰塊加入冷水燒杯複習知識要點。
中，熔化降溫；將水壺中由固變液：熔化吸熱情景再現的熱水倒入另一燒杯，燒由液變固：凝固放熱過渡自然杯上方形成了「白氣」
由液變氣：汽化吸熱引發思考
教師引導複習：熔化、由氣變液：液化放熱凝固、汽化、液化。
一、昇華和凝華
明確：「白氣」不是水蒸氣，而是水蒸氣液化形成的小水滴。
水蒸氣看不見，所以採用碘來研究昇華和凝華
教師演示：水浴法碘昇華
將加有碘顆粒的錐形瓶依次放入熱水和冷水中，同學們要注意觀察錐形瓶中的除了固態物質，還有沒有液態或氣態物質。實驗現象：
3重複實驗釐清事實
隨著加熱時間的增激發學生學習
加，瓶**現了越來越濃學生通過實驗，提起物理的興趣的紫色氣體。
興趣，帶著問題去聽
教師演示：水浴法碘凝華課。
把瀰漫著紫色氣體的錐形瓶放入冷水杯中，觀察錐形瓶中的物質狀態有哪些。實驗現象：
學生觀察，思考老師提出的問題。
學生認真觀察。
讓物理教學落在實處。
滲透對比研究
冷卻時間增加，紫色氣體的顏色越來越淡，直至消失。提出問題：
那這些氣體去**了呢？氣體產生和消失過程瓶內壁上是否有液體出現？
學生小組操作，觀察物態變化情況。
實驗現象：各組都沒有發現液態碘的出現。錐形瓶壁上出現晶體小顆粒。
教師演示：
將水浴後的錐形瓶與備用瓶進行外觀對比。
學生分組實驗**
教師引導學生形成共識：學生在教師引導下觀的思想。
固態碘在水浴熱的條察件下最終能變化成了氣態
4邏輯論證突破難點
歸納概念明確特點
碘；氣態碘在外界冷卻降
溫的條件下最終變化成固初步總結現象：態碘。
教師追問：
固態碘氣態碘氣態碘固態碘
通過追問，直擊理解之要點，激發學生的求知慾。
那有沒有可能液態碘出現的時間太短，我們沒有觀察到呢？
碘是一種晶體，它有固定的熔點和沸點。教師給出支援資料：碘的熔點是113.5℃碘的沸點是184.4℃水的沸點是100℃水的凝固點是0℃
教師引導學生分析得出結學生聽講，在老師引論：
導下討論。
歸納總結昇華和
凝華的概念，明確公升總結歸納，形
水浴法對錐形瓶加熱和冷卻，瓶內溫度不會超過100℃。所以剛才的實驗現象只能是固態碘和氣態碘之間的直接變化。
昇華：物質由固態直接變為氣態。
凝華：物質由氣態直接變華吸熱，而凝華放熱。成概念，理解為固態。
概念。物質在昇華過程中吸熱。
5聯絡生活探尋真理
物質在凝華過程中放熱。
二、日常生活中的昇華與凝華現象（板書）教師演示：電子制霜。
簡單介紹制霜機
學生參與，說出感覺：
實驗揭秘，鞏固新課內容。
引導學生觀察制霜機工作越來越涼（冷）前後的外觀
由於制霜機工作需要一段時間，進入下乙個環節
展示實物，提出問題：
用久了的節能燈管根部學生聽老師解釋，理
的內壁會變黑，為什麼？解霜的形成是水蒸氣水蒸氣遇冷凝提示：
的凝華現象。
華是核心。
第乙個實驗，錐形瓶瓶壁為什麼變紫了。
實物展示：燈管燈絲
遷移：鎢先昇華，後凝華。鎢燈絲昇華變成鎢蒸氣
回顧物理過程：
碘顆粒昇華成碘蒸氣
啟發式教學
鎢蒸氣凝華成鎢金屬顆粒回歸引入的實驗：
碘蒸氣凝華成碘顆粒
通電後讓學生摸一會
兒黑色片的表面，說出自學生傳看燈管內部的己的感覺。
燈絲。揭秘：核心元件是半導體製冷片，通電後製冷面的
6應用物理走向社會
訓練落實鞏固新知
溫度迅速下降至0℃以下，水蒸氣在其表面凝華，大量的固態冰晶聚集，形成霜。自然界中霜的形成跟這個道理類似。
這種裝置常用於飲水機。
昇華現象：
1、寒冷的冬天，衣服被凍學生回答問題，積極幹了。
思考，把握核心。
2、冬天的雪人沒有熔化卻由固態到氣態：昇華變小了。
從物理走向社會。
3、衣服櫃中的樟腦丸沒發生熔化卻變小了。
三、昇華和凝華的應用
昇華吸熱，能使周圍溫度降低。
（1）乾冰昇華實現食品保學生看**，聽老師鮮。
（2）人工降雨既有昇華，講解
也有凝華。
落實基礎，
1.剛從冰箱裡拿出的冰棒，
形成能力
包裝紙上出現一層「白粉」，
這些「白粉」是空氣中的水
蒸氣_______而成的。
2.填上物態變化的名稱。
衣櫃裡的樟腦丸變小消失7
總結六態構建體系
課內固化課外延伸
冬天空氣中的水蒸氣遇冷學生與老師互動，共後，在鐵絲網上結成針狀同鞏固知識的霜
構建知識網
冬天冰凍的衣服自然晾乾
用久的燈泡壁發黑：______
教師進行課堂小結1、昇華吸熱2、凝華放熱3、乾冰昇華的應用4、學生結合下圖總結常見的六種物態變化
氣態學生思考，完成練習。絡，形成系統。
學生跟老師一起總結通過作業進行
固態液態
教學效果反饋
研究課題讓物理學習從課內走向課外。
布置作業：
1、閱讀教材，完成課後的三道題。
2、【課題】調查自然界的一些現象屬於哪種物態變化
板書設計第四節昇華和凝華
一、昇華與凝華
二、生活中昇華與凝華現象
三、昇華與凝華的應用
昇華（吸熱）
直接固氣昇華吸熱，凝華放熱
凝華（放熱）8
第四節昇華與凝華教學反思
運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學生，讓學生自主分析和 在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程 教學過程 聯絡生活實際，創設問題情景，激發求知慾 教師引導學生思考 你所知道的日常生活中有哪些物質會由固態直接變成氣態，哪些物質可由...
第四節 變阻器
1 實驗室用的滑動變阻器的原理 2 將一段導線對折後接入電路中，對折後導線的電阻與原來相比 不考慮溫度對電阻的影響 a 變大 b 變小 c 不變 d 無法判斷 3 如圖所示，a b c d是滑動變阻器的四個接線柱，將這個變阻器與一小燈泡串聯接入電路，通電後，向左移動滑片p，燈泡逐漸變暗，該滑動變阻器...
第四節《水迴圈和洋流》教學設計
一 教學內容 水迴圈 洋流 二 課時安排 2課時三 教學目標 一 知識與技能 了解自然界水迴圈的主要環節及其對地理環境和人類活動的影響。了解陸地水體運動轉化規律。運用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規律。理解洋流對地理環境的影響。二 過程與方法 運用 方法正確表示出水迴圈的全過程，繪製大洋環流模式...