教育敘事與隨筆的不同

一、定義不同。

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現象的思索，對問題的研究，是乙個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發現和揭示過程。

隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕鬆，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。

二、型別不同。

敘事分為以下六種。

1. 片段敘事

2. 生活敘事

3. 單主題敘事

4. 多主題整體性敘事

5. 「他傳體」敘事

6. 自傳體敘事

隨筆分為以下三種。

1、議論性隨筆

2、記敘性隨筆

3、說明性隨筆。

三、要素不同

（1）敘事應該有乙個主題。敘事的「主題」是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為乙個「帽子」，然後選擇幾個教學案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報告是一種「教育記敘文」而不是「教育**」。這種教育「記敘文」比傳統的教育「**」更能引起讀者的「共鳴」並由此而體現它的研究價值。

（3）敘事研究報告以「敘述」為主，但是在自己「反思」的基礎上寫的，「夾敘夾議」。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對改進自己的教育教學思路，提公升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。既是一種指導參與式培訓，又是一種**式培訓。

l,隨筆立意要新.也就是你所寫的教學心得體會,不僅自己覺得有新意,而且讓別人看後也覺得耳目一新,不可重複別人的觀點.

2,隨筆列舉例項要具體生動.在舉例時一定要把事實講明白,使讀者看後既懂,又能學會用.

3,隨筆要做到小中見大.從個別具體的事例出發,能體現出一般規律.注意把中心思想集中到一點上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現象看本質,通過個性看共性.

4,隨筆文章結構可多樣化.教學隨筆沒有乙個固定的格式.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的,再列舉例項說清楚事實及過程,最後歸納小結教學的心得體會.