課改進行時
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k多角度激發學生興趣，展現數學課堂魅力
◆ 黃慧君
[中圖分類號] g622.0文獻標識碼] a文章編號] 1007-2233 (2014) 11-0084-01
新課程標準指出「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」
正因此，我們作為數學教師，要充分優化教學過程，激發學生興趣，培養學生的創新能力。孔子說：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者」。
他告訴我們形成主體愉快體驗的樂境，才是求知的最佳境界，可是，對大部分人來說，學習並不都是有趣的事。因此，教師要樂教善教，要運用學生已有的知識和經驗，調動學生的積極性，注意認知活動與情感活動的協調，充分利用教材或課程資源中的情景、情理、情趣、情態來激發學生的積極性喚起學生的思維，引導他們由認知領域向創造領域發展。
一、運用語文知識，激發學生**興趣
數學課的枯燥乏味眾所周知。它不像語文有優美的詩詞，令人陶醉。也不像歷史中有悲壯的故事，令人振奮。
更不像計算機有實際操作性，使人萌生興趣……那麼，怎樣才能讓數學課變得生動有趣？其實，在數學課堂中，我們完全可以運用語文知識，讓數學變臉。如在教學餘數時用故事性例題引起學生興趣。
比如：八戒去花果山找悟空，大聖不在家，小猴子們熱情地招待八戒，採了山桃整整100個，八戒高興地說：「大家一起吃！
」可怎麼分呢，數了數共30只猴子，八戒用樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30＝3.....1。八戒拍拍肚子，大方地說，「你們每人分3個山桃，我老豬就吃那剩下的1個吧！
」小猴子們聽了很感激八戒，紛紛從各自的山桃中分出1個給八戒以示感謝。
等悟空回來後，小猴子把八戒大方讓桃的事告訴了悟空。悟空看了八戒的列式，大叫，「好個呆子，多吃了山桃竟然還賣乖，我去找他！」那麼同學們，你們知道八戒吃了幾個山桃嗎？
將這樣帶有故事性的習題引入課堂，帶著問題有目的地學習新的知識，不僅能加強學生的記憶，最重要的是讓學生感到「原來，數學無處不在」，從而激發學生的**積極性，提高學生學習的興趣。
二、運用原有的認知結構，培養學生主動**精神
在數學教學中創設情境，運用學生已有知識引導其進行**，把學習的主動性教給學生，讓他們自主發現問題，全面感知，是提高課堂效率的有效方法。對學生來說，也是印象最深、理解最深極易發現內在規律和聯絡的著力點。如：
在複習分數應用題時，我校有位教師出示了這樣一道題目：養殖場買來黃羊15只，白羊45只然後鼓勵學生通過不同的等量關係提出不同的問題。小組**後，學生分別提出了：
「黃羊是白羊的幾分之幾？」「白羊是黃羊的幾倍？」「黃羊比白羊少幾分之幾？
」……未有任何提示，學生積極主動，自主**，先後提出了多個富有思考性的問題。這樣，學生在原有的認知結構中尋找到熟悉的面孔，喚醒了知識的連線點，不但鞏固了原有的知識，又培養了發現問題、主動**問題的能力，把知識提高到靈活的層面。
三、運用教育智慧型，培養學生優良學習習慣
數學課堂不僅僅是傳授數學知識，還必須滲透德育教育。在教學中，我發現有些學生比較慌張，常常在運算過程中都是對的，得出的結論卻不對，究其原因，是不細心所致。基於此，我們可以出一些題目，但要求學生用還原法來完成。
通過用還原法解題，學生明白了做題要細心的重要性。
四、運用知識鏈結，激發學生的學習興趣
我們還可以在數學課堂上穿插一些與數學有關的趣事或歷史故事，來激勵學生，教育學生，同時也使枯燥的數學課變得豐富多彩。
五、運用幽默式教育，引導學生的學習興趣
面對枯燥乏味的數學課，大部分學生都缺乏學習的積極性。所以作為教育者的我們要學會幽默式教育，通過這種教育方式讓課堂充滿歡樂，在這種氛圍下，學生想沒有積極性都難。
總之，小學數學的任務是要讓學生體會到學習數學的趣味性和數學對生活的意義。因此，作為教師的我們，必須綜合運用多種手段，多角度、多元素展現數學課堂的魅力，調動學生的學習積極性，引導學生養成學習數學的興趣和習慣，為將來進一步學習數學打下良好基礎。
黃慧君/陝西省漢中市城固縣集靈小學教師 （陝西城固 723000）84
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