小學數學課堂教學初感悟
有人說，「數學，是乙個有數學是模型的科學」。在小學數學中，數學概念、性質、規律、公式、數量關係等都可以視作「數學模型」。在國家新課程標準實施之下，作為新時期的小學數學教師，我們應該以一種新的姿態展開小學數學的課堂教學，今天，我將結合自己的小學實習經歷、以及以自己的小學數學學習經歷，來淺顯地談談自己的想法。
一、 啟發式教學，巧設學習情境
有人說，「興趣是最好的老師」。《論語·述而》：「不憤不啟，不悱不發」。
這句話強調了啟發式教學的重要性。教師運用自己的智慧型，創設良好的學習情境，例如：生活中的計算題、需要動手操作的試驗、有趣的謎語等方式，激發學生的學習興趣，這次的小學實習，我很驚喜的看到，小學數學已經很大程度上擺脫了傳統意義上數學課堂上的「填鴨式教學」是相對立的。
巧創情境，啟發教學，能夠更加充分的激發學生學習的內在動機。學習不應被看成是對於教師所授予的知識的被動接受。任何真正的學習，都不是對於外部所授予的知識的簡單接受，而必定是一種主動建構。
因而學習活動具有「創造」性質。在課堂上，學生對數學學習有了更大的興趣，跟著自己想要解決的問題學習，思維更加活躍。例如，小學數學中的烙餅問題，學生在家裡應該有所接觸，那到底怎樣才能用最短的時間來烙更多的餅呢，這就需要教師引導學生深入思考，從而在其中發現規律，同時感受到學習數學的樂趣。
二、 數學**於生活，又回歸生活
數學是一門高深的學科，在天文、航天、航海等領域有重要作用，讓我們感受數字的無窮魅力。同時，數學又是一門實用的學科，數學**於我們的生活，又在生活中得到充分運用。例如：
購物、體育、科技中的數學……生活中處處有數學。數學教學要讓每一位學生應該引導學生在頭腦中形成「數學」的概念，擁有一雙發現數學的眼睛，去觀察生活、思考世界。布魯納認為：
「掌握事物的結構，就是允許許多別的東西與它有意義地聯絡起來的方式去理解它。簡單地說，學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的。」 學生已有經驗和知識是學生理解和學習數學的基礎。
教師不僅要清楚教材編排體系中知識學習的順序，而且還要了解學生的已有經驗，讓學生嘗試用不同的方式理解同乙個概念，加深對知識的理解。例如；在學習三角形時，教師可以引導學生學會觀察，先尋找生活中的三角形都是什麼樣子，具有哪些共同特點，初步歸納出三角形的特點，然後猜想它與已學圖形在特徵上的異同點。
三、 重視學生的自主**學習和學習方法、數學思想的滲透
新形勢下，要建立新型的師生關係教師應成為學生學習的參與者、引導者和合作者，適時點撥學生去探索、發現和解決問題。同時，教師要組織好課堂，運用小組**、發現學習等教學方法，擺脫講授法下單一沉悶的課堂。在探索發現過程中，教師還要幫助學生克服困難、增強自信，允許學生學生在課堂上在一些開放式問題上有不同的探索，不指定唯一答案，標準答案。
例如：在學習了個位是5的除法以後，由學生自由**個位是3的數的除法的規律。在我上小學的時候，老師是直接告訴我們規律，然後由我們自己背誦記憶，把生動有趣的數學課變成了背誦數學結論課，大大降低了同學的學習興趣。
例如，我們可以用不同的幾種方法解決雞兔同籠問題。這樣學生掌握了課堂上更多的主動性，學習效果變得會更好。小學數學的課堂教學，不能忽視數學思想的滲透，例如歸納推理、模擬、數形結合等思想的引導。
例如：我們在學圓的周長時，先模擬正方形的周長進行合理猜想，然後學習過程中，我們可以歸納出圓的周長和直徑的比是乙個近似於3.14的數。
這樣由學習自己推導和歸納，加上教師的指導，對數學學習的印象更加深刻。化歸思想就是化未知為已知,化繁為簡,化難為易.如將分式方程化為整式方程,將代數問題化為幾何問題,將四邊形問題轉化為三角形問題等。
四、 要善於運用多種教學方法，注重課堂評價語言的多樣性
要使數學課堂更加生動，教師要學習合理運用不同的教學方法，例如：實物展示法、演示、圖表法，還要注重**學習，合作學習等，增加課堂的豐富性，強化了學生的思維訓練和學習方法的指導。教師的評價，對學生的發展具有重要的作用。
數學課堂的評價，總體應該要以激勵為主，鼓勵學生積極**和進步，保護學生天性。例如，學生以一種新的方法解決了乙個問題，教師要及時予以鼓勵。當學生在一些方面做得不好，教師應該給予改正以學生恰當地期待，讓他看到教師的關懷和希望，從而調動他的學習積極性。
小學數學的學習涉及到數與代數，空間與圖形，初步學習統計與概率等眾多知識。雖然知識的深度尚淺，但是對今後的學習卻有不容小覷的作用。作為一名小學數學教師，必須清楚的認識到這一點，積極樂觀地適應新課改形勢，不斷的用新知識和新的教學理念充實和豐富自己，以更大的熱情投身到小學數學教學工作中去，不愧於心。
過程教學法結果教學法
2 少批註錯誤。許多老師認為，對學生的作文批得越詳細，越是對學生負責，學生也越能盡快地意識到自己的錯誤，並加以改正。事實上，也許相反的觀點才是正確的。因為教師毫無遺漏地批註所有的錯誤，會使學生強烈地感覺到他們的弱點，甚至產生氣餒和不快。為此，教師每次只需標出兩 三類錯誤集中解決，不在此範圍內的錯誤可...
小學數學經驗拓展教學法
經驗拓展教學法在小學數學中的應用 著名教育家陶行知關於人如何獲得知識曾做過乙個形象的比喻 我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然後別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識的乙個有機組成部分。可見，基本活動經驗是學生數學學習的必要前提，是其獲得數學直覺的源泉。那麼對於學生的數學...
《小學數學教學法》課程標準
開課專業 小學教育專業 開課學期 第五學期 課程總學時 72學時 講授學時 44學時 研討與實踐學時 28學時 每學期兩周校外實訓基地實訓 學分 4學分。一 課程地位 性質和任務 小學數學課程與教學 是初等教育專業的一門專業必修課程，是以研究小學數學教學的規律 小學數學教學的藝術等問題的一門核心課程...