【關鍵詞】課堂效率激勵互動創新
活化課堂，創新教學，必須以師生互動為前提，以學生的積極參與為條件，否則，任何形式的課堂創新都將毫無意義。因此，構建創新教學體系，首要任務就是調動學生的聽課積極性，從認知心理學原理分析，要激發人的認知積極性，就必須在無負擔的、寬鬆的環境中接受資訊。激勵、互動、創新是提高課堂效率必經的三個過程。
1構建激勵、互動、創新模式
1.1激勵課堂教學中運用激勵機制，其意圖是讓每乙個學生的學習都有不竭的動力源，讓每乙個學生都能嚐到成功的喜悅，讓每乙個學生都有克服學習中的困難，完成學習任務的自信心。將激勵機制融於課堂教學的全過程，可以使學生在學習的全過程中，情緒振奮，對知識的渴求、期待情感保持恆定；使學生非智力因素（學習的動機、學習的興趣、學習的情感意志）與智力因素（注意力、記憶力、觀察力、思維想象力）在師生的共同活動中發揮作用，從而提高課堂教學效率。
1.2互動心理學認為：教學是師生傳意互動的過程。
不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教學過程的傳意互動，核心是要讓學生在學習中學會學習，學會**，學會創新。
互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。
1.3創新我們這裡所說的創新，並非要求學生創造出具有社會價值的新發明、新產品、新理論，而在於教學過程中對學生能力的培養。創造是多層次的。
創造是呈「寶塔型」的。除了塔尖是尖端創造，具有社會價值外，大量的塔的中間部分則是創造的啟蒙階段。我們強調的是，在這一階段中，重視將學得的知識聯絡實際，正向遷移，舉一反三，觸類旁通，讓學生創造性地學習。
所謂創造性學習，從思維學角度講，一方面表現為思維的多極性，注意培養學生多角度，多方向看問題。另一方面表現為思維的獨創性，鼓勵學生打破思維定勢。總之，具有創新意識、創新精神的課堂教學，是一種注重過程的發展性教學，而非單純追求圓滿答案的結果性教學。
2確立激勵、互動、創新的教學觀念
2.1評價多元，讓學生有安全感美國著名心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的，最低層是生理需要，中間層是安全需要等。學生在校學習時，往往在教師面前畏手畏尾。
為此創新學習提出，給學生乙個安全的空間，給學生乙個安全的課堂。要做到這一點，有三方面的工作要做：一是確保學生「無錯」原則，從多角度評價學生；二是民主的原則，多和學生商量；三是尊重學生人格的原則，不挖苦、不為難學生，不傷害學生的自尊。
學生在回答問題時，教師要充分尊重，不要對學生的回答動輒就以「錯」、「這麼簡單的問題都回答錯」這樣的語言來刺傷學生，而是要以鼓勵為主.讓學生有話就說，有想法就敢表述，不求標準答案。美國著名心理學家加德納的多元智慧型理論，為我們每一位教師去尋找到學生的長處，提供了理論基礎。
2.2激發情感，讓學生有體悟感學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程。傳統的教學論研究忽視了教學中的情感問題，把生動、複雜的教學活動囿於固定、狹窄的認知主義框框之中。
在新的課程理念背景下，教學中的情意因素被提高到乙個新的層面來理解。它強調情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學內容中去，成為教學過程的靈魂。創新學習的課堂教學就要突破單純地注重傳授知識和發展智力的侷限，把培養學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情，積極、主動地學習。
創新教學模式,提公升作文能力
作者 葉麗麗 小學生作文輔導 上旬刊 2019年第08期 摘要 在小學作文教學中，教師要利用創新方式開展教學，激發學生的寫作興趣，讓他們主動探索寫作方法，用心積累寫作素材。在教學環節，教師要設計豐富的活動，讓學生通過參與產生創作的興趣，通過積極寫作提高他們的寫作水平。教師要根據教學經過和結果進行分析...
著力構建,創新中職旅遊管理教學模式
摘要 本文以中等職業學校旅遊管理專業教學模式改革問題為研究物件，通過構建旅遊管理教學模式創新的五個途徑及創新旅遊管理教學模式應處理好的關係提高學生的學習興趣，提高教學質量，增強學生理論結合實踐的能力，培養一專多能的綜合型旅遊應用人才。關鍵詞 中職旅遊管理教學模式創新途徑關係處理 一 目前旅遊管理教學...
構建語文教學模式,培養學生創新能力
教學創新是時代的需要，更是實施素質教育的需要，因為素質教育是以促進學生的全面發展為根本任務，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。而傳統的教學模式以教師為中心，以傳授知識和技能訓練為主要任務。課堂教學機械 沉悶 程式化，缺乏生氣與活力。教師墨守成規，不敢放手讓學生大膽質疑 學生不能主動 生動 活潑地...