２０１４ｎｏ ０４
『『啟發一創新」教學模式在大學生實踐教學中的應用管理①
劉斌姚義俊周凱蘇義盛群王家凱
（南京資訊工程大學物理與光電工程學院江蘇南京２１００４４）
教學摘要：實踐教學模式在實踐教學過程中起著舉足輕重的作用，「啟發一創新」教學模式能夠使學生將知識一技能一能力實現轉化，是實
踐教學取得成功的重要途徑之一。本文以南京資訊工程大學材料物理專業本科生的畢業**課題「二氧化鈦納來晶多孔微球的制及效能」為例，從實驗方案確定，實驗過程和實驗結果總結三個方面討論如何將「啟發一創新」模式應用於大學生的實踐教學。關鍵詞：
啟發一創新實踐教學教學模式中圖分類號：ｇ６４２文獻標識碼：ａ文章編號一０２１６—０２大學生工程實踐能力、創新能力的提高工藝的全過程，老師在指導學生實驗的同能力的培養。
採用的教學方法普遍是「喂著是教育工作者的宗旨，也是當今社會企業經時，對實驗過程作簡單的分析和解釋，學生走、抱著走」，而不是引導走，放開手讓學生濟發展對高等學校人才培養追求的主要目標之一 。近年來，企業在用人上愈來愈重視在校大學生的工程實際動手能力和創造能力，都將大學生的工程實踐能力和創新能
通過親自體驗和老師的講解，對二氧化鈦自己走，是「注入式」的教學方法，而不是啟
的製備工藝有了感性認識。然後老師提出髮式。比如每做乙個實驗，教師都要擬出實問題，如「製備二氧化鈦還有哪些方法？
」驗步驟和操作方法，甚至一般用的實驗器「怎麼合成奈米二氧化鈦？」「怎麼合成二氧材都要實驗員準備好，教師講，學生聽，實
力視為是否錄用的首要條件。實踐教學是培化鈦多孔微球？」等等。
學生帶著這些問題驗人員演示，學生**，實驗報告乙個模養大學生實踐能力、社會適應能力和堅強意查閱相關文獻，了解二氧化鈦製備和效能式，這樣「抱著走」的培養方式，教師省事，志品質等綜合素質的重要途徑ｌ３ｌ。在實踐教學過程中，實踐教學模式起著舉足輕重
的相關知識。通過具體的實驗觀察和文獻學生省力，然而對提高學生的動手能力和了解，學生對「二氧化鈦奈米晶多孔微球的技能卻沒有好處。
我們的做法是將「啟發一創新」教學法
的作用，各高校都在積極推進實踐教學改製備」這一實踐任務完成方法達到了「憤
革及人才培養模式的改革，構建滿足要求悱狀態，很想知道我們能做什麼，我們應應用於指導學生具體實踐的全過程，主要的實踐教學體系。
新的過程，提出問題，使學生去嘗試創新、
該怎麼做。最後在老師指導下，學生對自己體現在兩個方面：首先，指導老師要求學生
「啟發一創新」教學模式是按照知識創的想法進行歸納整理，並根據現有實驗條在對實驗過程產生感性認識的前提下，對
件，提出具體的實驗方案。老師對實驗方案每乙個實驗過程產生的新現象進行觀察和進行理性講授，討論方案的可行性，確定最記錄，老師提出問題並讓學生思考，如「合終方案。學生經過這樣乙個啟發的過程，可成二氧化鈦過程中溶液的顏色如何變化，
感覺創新，從而理解創新，其目的在於要生動、主動地給予學生比較完全的知識。在教
學過程中，將「啟發」與「創新」緊密結合起能對具體的實踐任務提出新的方式方法，來，採用多種方式使學生達到「憤悱」狀態，從而啟發之。該方法能夠使學生將知識一技能一能力實現轉化，是實踐教學取得成
從而實現實驗方法的創新。
為什麼？」製備過程中原料新增順序不同會
出現什麼現象？合成產物在乾燥過程中的主要變化是什麼？等。學生在整個實驗過程
２ 「啟發一創新」教學法指導學生進中對這些「知其然而不知其所以然」的問題功的重要途徑之一【５，。本文以南京資訊工行具體實踐，實現過程創新逐漸達到急切想知道答案的「憤悱」狀態。
程大學材料物理專業本科生的畢業**課題「二氧化鈦奈米晶多孔微球的製備及效能」為例，討論如何將「啟發一創新」模式應用於大學生的實踐教學。
一實踐的過程是大學生主觀和客觀相統
指導老師引導學生用相關專業知識來解釋
的過程。在實踐過程中，大學生即可以把這些實驗現象，並補充講解，從而使學生對自身所學知識轉化為實際運用，養成一定整個實驗過程產生理性認識。其次，體現在
技能技巧動手操作能力；更重要的是，實踐對實驗階段性結果的分析過程，如在分析
的過程也是創新的過程。學生應用知識解二氧化鈦物相組成，老師示例講解分析方
１「啟發一創新」教學法指導學生查決各種實際問題，但這種運用不是書本、課法，分析軟體（ｊａｄｅ）的使用，結果的表徵閱文獻，實現方法創新堂知識的簡單重複，而要經過頭腦加以消等，然後由學生對自己的實驗結果進行分
材料物理專業是南京資訊工程乙個非
化，分析綜合、加工處理後才能運用。這就析和總結，並作１ｏ～１５ａｉｒｎ的總結報告。老需要學生通過創造性思維，對實際問題進
優勢學科專業，實踐教學體系和模式並不
師組織整個團隊成員對該報告提出問題，如對多孔二氧化鈦奈米微球的研究結果提
是非常完善，大學生在實踐環節的專業知行抽象，建立理論模型，然後再回到實際中
識相對薄弱，對實踐任務的實施計畫還缺去，使認識發生質的飛躍，從而達到創新思出「這些實驗分析結果說明了什麼？」「有沒
少理性的分析。在「二氧化鈦奈米晶多孔微維和創新能力的培養目的［。然而目前在許有其它的分析方法？」「所採用的方法與文球的製備及效能」實踐的具體實施過程中，
多高校中，理論與實踐，知識與能力的相互獻中現有的方法有什麼不同，得到的結果
指導老師根據學生的知識現狀和自己的實關係始終未能很好解決，傳統的教育理論優勢在**？」這些問題激勵學生去不斷思驗經驗，首先制定乙個與二氧化鈦製備相在教育領域中仍有著很大的影響，表現出考，獲得問題認識，然後在指導老師的參與
關的簡單製備工藝，讓學生自己動手完成重課堂教學，輕實踐性訓練，重知識傳授輕下，對問題的答案進行討論與分析。學生通
①**專案：國家級大學生創新訓練專案南京資訊工程大學實踐創新專案南京資訊工程大學實驗室
開放專案
作者簡介：劉斌（１９７６，１２一），男，漢，博士學歷，現為南京資訊工程大學講師，研究方向：材料物理。
２１６中國科教創新導刊
教學管理
過這樣乙個過程．進一步將感性認識轉化為理性認識，並使理性認識得到深化。同時力，促進了實驗過程的創新。
有沒有解決其中的問題？」等等。學生在對實驗方法和實驗過程有了理性認識的基礎
學生工作素養［ｊ］．實驗室研究與探索
增強了學生獨立分析問題和解決問題的能上，對這些問題進行深入思考，並慢慢意識［２］閆紹峰，孫月秋，廖國進．優化實踐教學
到自己做了乙個別人沒有做過的事情，其對實驗結果的總結也有了乙個新的思路。
體系，建立大學生創新實踐機制［ｊ］．遼寧工業大學學報：社會科學版，２０１３，３
啟發一創新教學法指導學生總在老師的指導下，將其中的創新點以文章結實踐結果。實現成果創新或發明專利的形式提交，從而實現實踐成【３］鄭春龍，邵紅豔．以創新實踐能力培養
創新思維和獨立能力是科技人員應具果的創新。備的首要素質，在畢業設計階段培養學生
為目標的高校實踐教學體系的構建與實施［ｊ］．中國高教研究王偉東，金義富，張強．大學生科技創新
實踐基地體系研究［ｊ】．實驗技術與管理
的創新思維和獨立能力是一項有效的實４結語踐。畢業設計教學成果鼓勵創新，在設計葉ｌ要注重培養學生尋找潛在問題的能力和創
實踐教學環節是培養學生綜合運用所學基礎理論知識、專業知識和基本技能來
造性思維，不僅鼓勵在具體實驗方法和實分析和解決實際問題的有效手段。「啟發一【５］查有梁．「啟發一創新」教育模式建構——
驗過程等方面展現創造性思維，更鼓勵以構思為依託「以分析為基礎」歸納與綜合的理論教學和實踐教學相結合的能力創新。強調讓學生自主地提出解決問題的多種方
創新」教學法主要包括「感性體驗、問題思考、理性講授」三個基本過程，將「啟發一創新」教學法用於本科生的實踐教學，首先讓學生通過學習獲得經驗的、內隱的、意會
教育建模的案例分析［ｊ】．課程教材－教法
［６］申文達，董雲鳳，李可．啟發式教學方法
在電工電子實驗教學中的運用［ｊ］．實驗技術與管理
案，提出富有創造性的方案，鼓勵畢業設計的、「不可言傳」的感性，然後通過教師設計
教學成果的創新性 。而本科生在畢業設計問題，採取多種方式激勵學生思維，讓學生［７］李昌春，左為恆．深化教改促進培養學
生的綜合創新能力［ｊ］．四川兵工學報
過程中普遍存在的問題是專業基礎薄弱，處於「憤悱」狀態，獲得「問題認識」。教師根
不擅長總結，對實驗結果的總結類似幹實驗報告，缺乏深度，對問題的思考缺乏深
據學生的實際應用情況進行科學的講解，
幫助學生找到原因並分析，進一步將感性［８】隆萬容，伍國正．建築學專業本科畢業
設計教學全過程質量控制體系**［ｊ］．當代教育理論與實踐
】０２．
度。「啟發一創新」教學法同樣可以用於指認識轉化為理性認識，使理性認識得到深導學生歸納和總結實踐成果，對於二氧化化。學生將獲得的理性認識應用於解決實
鈦奈米晶多孔微球的研究，目前其他的研究者已經開展了多方面的研究。但指導老師可以設計問題，引導學生從不同的角度去總結實踐成果，比如「現有的研究方法主要有哪些？～這些研究有沒有不足之處，主要是什麼方面的問題？
～我們採用的方法（上接２１５頁）
際問題中，提高了分析問題，解決問題的能力，並在實踐方法，過程和成果總結中體現
出創新性思維。
參考文獻
【１］湯潔，石照耀．強化實踐能力訓練，提高
內，管理部門應根據有關法律法規，結合實［２］許建設，張后福．危險品倉儲和運輸安驗室的危險源狀況和可能發生的事故特
故。實驗室要組織人員對所屬建築設施、試驗裝置、試驗現場開展日常巡查、節假日檢查、專項檢查等安全檢查活動，並將所查隱患分類治理，及時整改，無能力整改的及時上報相關部門。
全管理——以**品為例 ．物流技術：裝備版，２叭
［３】黃炳輝，李勇，ｉ－建．安全准入制度是提
高高校實驗室安全的重要舉措［ｊ］．實驗技術與管理
點，制定應急救援預案，並定期組織演練，提高事故應急救援處置能力。
４結語多，易發生火災、**、中毒等安全事故，是危涉爆實驗室的制度建設，落實安全責任，
３．５加強危品管理，狠抓涉危試驗監管
要嚴格執行危險品的閉環管理制度，程監督。為確保涉危試驗的過程安全，應有
高校涉危涉爆實驗室危險有害因素［４］林大澤．**事故原因調查的研究【ｊ】．
中國安全科學學報實驗室安全執行【ｊ］．實驗室研究與探索
對危險品的流向、儲存、使用和銷毀進行全高校安全管理工作的重點。高校應加強涉［５］李殿鵬．加強高校實驗室安全管理確保專門的安全管理人員對試驗操作是否符合加強安全檢查和隱患整改，規範危險品及規定、涉危試驗的專案是否合法、藥量是否
涉危涉爆試驗安全管理，堅持開展安全教［６］趙慶雙，聞星火，馮志林．做好技術安全育培訓和事故應急救援演練，提高實驗人
管理工作的幾個要素【ｊ】．實驗室研究與探索
超量、作業人員是否持證操作、危險品使用
管理是否合理等進行監督，杜絕違章操作，保證試驗安全。
員的安全意識和安全技能，全面提高涉危涉爆實驗室安全水平，為高校的穩定發展提供保障。
３．６加強預案演練。狠抓應急能力提公升
為保證一旦發生事故，實驗室及周邊人員能及時將事故通報並進行有效撲救、救援人員能及時到位、迅速穩妥地疏散人員和物資、將危害與損失控制在最小範圍
參考文獻
［１】王萍，王智新．高校安全管理重要性研
究［ｊ］．黑龍江科技資訊
中國科教創新導刊
基於大學生創新教育
摘要 創新教育是時代的主題，大學生是未來的生力軍，真正培養出與時代需求相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平。在教育過程中，避免陷入誤區，真正找到確實可行的辦法是當前迫切需要解決的問題。關鍵詞 創新教育素質教育誤區創新意識 一 創新教育的誤區 創新教育是新時代大學生教...
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作者 範淇元 課程教育研究 中 2015年第06期 摘要 大學生創新能力的培養是國家和社會的重任，本文從我國現階段大學生自主創新能力的形狀入手，分析了當前大學生創新能力培養模式中的一些問題以及產生原因，並從教育 平台 社會環境等方面對大學生創新能力的培養進行了探索。關鍵詞 大學生創新能力培養模式探索...
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