【摘要】傳統的生物課堂，教師教得辛苦，學生學得無味，根據新課改要求，轉變教學觀念，創新教學方法，有利於調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中快樂的學習，在學習中感受知識的樂趣，構建幸福的生物課堂。
【中圖分類號】g633.91 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）02-0175-01
我們每個人都在追求幸福的生活，幸福是什麼？我認為，幸福就是一種愉快的生活狀態。作為教師，把課堂構建成幸福課堂，讓自己的課堂教學充滿樂趣，讓學生們在課堂中愉快地學習，是新課程改革的要求，也是教師自我價值的滿足與實現。
作為一名初中生物教師，我在自己的生物課堂上通過創新教學方法，轉變教學觀念，為構建幸福生物課堂進行了積極探索和嘗試，大大提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，並收到了較好的教學效果。
一、用「學生學」代替「教師講」
在以前的課堂上，往往從上課開始，老師就開始講，一直講一直講，直到下課鈴響，甚至還要壓堂幾分鐘。一節課下來，老師累的筋疲力盡，口乾舌燥，學生學的昏昏欲睡，無精打采，課堂效率低下。為了改變這種無趣的「一人堂」，在教學中我嘗試以學生自學為主的教學方法，即每節課根據新課標的要求確立學習目標，根據教學內容和學生的認知水平設定學習問題，借助多**呈現給學生，指導學生自學解決問題。
通過學生的自學，大多數問題都能解決，這些學生自己能解決的問題我不再重複講解。有些問題學生學起來有困難，不易理解，或與以前的知識容易混淆，這樣的問題我做適當的點撥、糾正或強調。當然學生在自學過程中也會發現很多問題，提出自己的問題，我認為這是最難能可貴的，對能提出問題的同學我會進行表揚並對提出的問題進行解答。
通過放手讓學生們自學，我發現學生們真的是很聰明，大多數問題他們都能解決。這樣的自主課堂既避免了老師的「口乾舌燥」，又充分發揮了學生學習的積極主動性，學生們學得津津有味，甚至爭先恐後一，因為同學們都想通過自己的能力解決問題，表現自己的聰明才智，受到同學們的肯定，受到老師的表揚。這樣的課堂才是真正「以生為本」的課堂，在這樣的課堂上學生不僅能獲取到知識，還能通過自己解決問題提公升自信心獲得成就感，是學生需要的幸福生物課堂。
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