作者：張榮偉
**：《教師·中》2023年第02期
摘要：本文通過分析中職院校法律課程教學來**提高學生法律思維的有效途徑，闡述了中職院校法律課程教學的現狀，並在此基礎上**了提高培養中職院校學生法律思維的策略，從而為培養和提高中職院校學生法律思維水平提供一點借鑑。
關鍵詞：中職；法律課；教學；思維
隨著我國經濟的快速發展，社會對複合型中職畢業生的需求和要求越來越高。然而當前中職院校還無法培養出乙個具有一專多能的高水平復合人才，離社會的要求還有一定的差距。中職學生的法律思維能力的欠缺，主要原因來自於中職院校的教學定位、教學理念的落後以及中職院校教師法律教學方法和教學內容的設定亟待創新。
一、中職院校法律課程教學的現狀
（1）中職院校法律課程教學方法落後。當前中職院校法律課程教學依舊保持著傳統的經濟法課程教學方法，即「滿堂灌」「一言堂」「填鴨式」。由於知識的傳授一貫都是在講台上完成，這樣使得學生只了解理論知識，而對於法律思維能力培養卻無從談起，這種教學方法很難讓學生積極地參與進來，更不用說去訓練學生的法律思維了。
總體來說，這種教學形式只是對書本的知識死記硬背，對學生的法律思維意識和職業能力沒有多少幫助[1]。
（2）中職院校法律課程教學內容單調。在課堂上，越來越多的老師缺乏對法律思維教學方法改革的**，所講的內容主要圍繞如何注釋現有的法律條文和論述這門課程的體系和基本理論，他們沉浸於經濟法學知識的傳授，使得中職院校法律課程教學內容變得越來越單調。
（3）中職院校法律課程考核不科學。中職院校法律課程教學成績考核方法不科學主要體現在它不能全面地檢測學生的實踐能力，也無法真實地反映學生運用經濟法知識解決實踐問題的能力，它主要是側重於經濟法知識的記憶和理解，傳統的法律課程教學考試大多採用閉卷考試或者開卷考試，而閉卷考試大多都是死記硬背，無法有效地培養學生的法律思維。
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