二、時間分配。
給學生多長時間，練習說多長時間，進行交際多長時間，展示多長時間，老師心中要有乙個大概的時間控制
三、要明確這個活動是以知識為主的還是以技能為主的，還是要把知識和技能相結合的。
這個活動在這節課屬於哪乙個大的環節，或者哪乙個大的步驟。是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？
還是在複習鞏固提高的環節？還是在以使用為目標的practice環節？各個環節功能是不一樣的
4、研究學生。
比如說這個學生現有的水平，學生熟悉的話題，學生了解的一些事情，包括學生熟悉和習慣的學習方式、方法。當然，還有學生的年齡，他的心理特徵。
5、教學需求。
一節課或者乙個單元的教學究竟需要哪些活動？這個恐怕是需要考慮的。
6、就是教學條件。
這個活動要在課堂去實施的，如果說課堂的環境和你想象的有差異，你就不好實施。比如說做group work，我們在初中有很多這樣的活動，需要學生在教室有些走動，甚至要有大面積的走動。如果這個教室桌椅板凳比較密集的話，那就不好走動。
活動也就沒法開展。還有，個別的學校，教室的桌椅是固定的，那麼學生根本沒有可能去走動啊，去轉圈啊，去列隊呀，不可能的。所以要考慮教學條件。
7、我們的**條件。
比方說有些活動需要錄音機、錄影機、電腦、***、投影儀等等，那你在設計時就考慮到有沒有這些東西，而且考慮怎麼用這些材料。
8、考慮活動本身的內容和形式。
設計乙個活動肯定需要有內容，我是練知識還是練技能？活動的形式是全班同學一起活動？還是單個活動或者兩人一組活動？
還是多人一組活動？這些其實都要考慮。考慮活動結束之後通過什麼形式對活動進行乙個評價。
教材的問題，學生的需求問題，還有教學本身的要求，還有像教學條件、教學環境，還有活動的內容和形式也都是要考慮的。
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