各位領導、各位老師：
大家好！
今天很高興和大家在一起交流教學改革的心得體會。課程改革三年來，我們第四中學數學教研組始終堅持以人的發展為本的教學理念，在校領導高度重視下，在全體師生共同努力下，數學課堂教學改革有了較快提高和較大進步。總體看，主要有三個變化：
一是教師思想觀念有了新變化。說實話，一開始推行課程改革的時候，受傳統的教育思想和陳舊的教學方式束縛，我們對新推行的教育改革都很難接受，大家都存在著一種牴觸心裡，正是因為這種思想作怪，剛開始我們的教學改革步伐很慢，但是隨著時間的推移，領導重視程度不斷提高，改革力度不斷加大，一些好的教學成果的不斷展示，學生綜合素質的明顯提高，我們也逐漸地反思自己的教學方式，轉變了對教學改革的牴觸情緒，自覺地投身到了教學改革中。現在，我校數學教師的課程觀、學生觀、教學形式觀都發生了可喜的變化：
大家不在單純地注重學生的學習成績，而是全面關注學生的情感、態度與價值觀的發展；不是只注重學習的結果，而是更多地關注學生感受知識獲取的過程。二是學生的學習方式有了新變化，現在學生由原來單
一、被動的接受式學習變得更加積極主動了；由原來習慣於聽老師講解變為能獨立思考，大膽表達看法。學生的合作意識明顯增強，解題方法更加靈活，學習興趣更濃了。三是課堂教學形式有了新變化。
數學課程改革實施後，課堂教學形式也由過去單
一、呆板的模式變得更加多樣化。我們在導學議練教學方法的指引下，不斷創新教育教學方法，探索了小組合作交流的學習方法，開展了分層次教學，形成了具有我校特色的「學案導學，自主**」教學法。這些教學形式的運用，極大地提高了教學效果，推進教育教學改革的紮實開展。
雖然我們在數學教學中有了一些變化和收穫，但是我們沒有停止不前，還在努力地探索更適合於我校數學教學發展的新方法。下面將我們在數學教學中探索的一些方法向大家做以匯報，請各位批評指正。
1、針對學生個體差異，開展了分層次教學。我們「本著讓不同的人在數學上有不同發展」的原則，打破班級界線，把同一層次的學生安排在同乙個教室中開展分層次教學。我們針對學生的不同基礎，將學生分為a、b、c三個層次，我們要求，a層學生在牢固掌握基礎知識的前提下，靈活應用知識解決實際問題，有較強的理解、遷移知識的能力。
b層次學生在夯實基礎的前提下，要求他們應用所學數學知識解決一些簡單的實際問題。c層次學生的基礎比較弱，這類學生我們只要求他們掌握基礎知識。通過有針對性地確定學習目標，真正做到了因人而宜，因材施教。
經過一段時間分層次教學，我們發現課堂中那種無助的眼神變少，而且學生覺得自己有事做，課堂的學習氛圍更濃了，家長反映學生在家裡愛學習、能主動學習了。
2、注重提高學生能力，實行小組合作學習。我們以前認為合作學習就是分組討論，所以不管什麼問題都讓大家討論一番，學生往往自言自語，誰也不聽誰的， 討論、爭論一陣，就算合作學習了。後來經過實踐和不斷地**研究，我們感到在課堂合作學習之前，首先要讓學生獨立自學，在自學的基礎上互相檢測和交流，我們提出在合作交流中沒有主角、配角的區分，大家平等的交流，能者為師。
這樣開展的學習活動，不僅使我們學生合作意識有了逐漸提高，而且提出問題、分析問題、解決問題的能力明顯增強，特別是後進生大家都願意幫助他，他的學習信心增強了。3、加強自主**，**學案導學教學方法。為了讓學生能夠更好地自主學習，我們形成了學習目標、自學指導、重點難點等內容一目了然的導學案。
為了使這個導學案的各項內容更加符合教學需要，更加符合學生實際，我們還採取了集體備課的形式，由每個學年組的數學教師集中在一起，針對每節課專題設計教學環節，找出知識點，確定重點難點，明確每個層次學生的講解方法，根據每個層次學生的不同特點，把教學目標、自學指導、課堂檢測、家庭作業等內容都集中在一張導學案中印發給學生，讓學生根據導學案去預習，雖然這樣我們教師的備課量大了，但學生學習效果好了，經過一段時間的嘗試，我們發現學生學習的目的性強了，參與課堂積極性高了，課堂效果也好了。
以上是我們在數學改革上的一點不成熟的經驗和做法，還有許多需要改進和完善的地方，我們第四中學的數學老師還會繼續探索符合我校學生實際的教學方法，希望各位領導和教師多寶貴意見和建議。
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