作者：劉迪
**：《科技創新導報》2023年第17期
摘要：資訊化的發展為大學英語教學模式的構建和創新提供了契機。該文分析慕課、微課和翻轉課堂等基於資訊科技發展的教學模式的優勢和挑戰，並闡述大學英語智慧型教學創新模式為教學帶來的發展趨勢，並分析基於u校園教學資源，構建大學英語智慧型學習的平台。
關鍵詞：**教學智慧型教學智慧型學習
中圖分類號：g642 文獻標識碼：a 文章編號：1674-098x（2017）06（b）-0230-02
隨著中國高校外語教學改革不斷深入，大學外語課程體系和教學模式呈現出新的特點和趨勢，資訊科技對傳統教育的影響逐步加深，雲計算、大資料、人工智慧等的廣泛應用使我國高等外語教學進入智慧型化、感知化、泛在化的智慧型教學階段。近年來，資訊科技在大學英語教學領域的應用成果顯著，高等院校的大學英語教學實踐正進行著資訊化背景下的教學模式創新和構建。
為了適應我國大學外語教學改革，一些高等院校的外語教學積極開發數位化外語教學和學習空間，研究與實踐智慧型教學創新模式，構建u校園等大學英語智慧型學習平台。
1 **教學資源的優勢和挑戰
在資訊化時代，大學英語教師要不斷更新教育觀念，積極參與教學模式改革。近幾年，興起了慕課、微課和翻轉課堂等基於資訊科技發展的教學模式。微課、慕課和翻轉課堂等的真正內涵與價值在於傳達課程核心知識，而絕非過多關注形式，要做到在有效時間內用正確教學形式服務於教學核心內容。
教師要充分利用powerpoint、prezi和focusky進行課件製作，使用camstasia studio進行錄屏和**編輯合成。研究和實踐表明，微課、慕課和翻轉課堂等**教學資源效果是對於傳統課程的有益補充，對傳統課程具有積極促進作用。
目前，豐富的**教學資源為學生提供了便捷的學習途徑，越來越多的師生開始熟悉**課程。能否高效、充分利用微課、慕課和翻轉課堂等**資源，與線下教師的監督指導與推進息息相關。成功的**資源課程應基於下述幾個假設：
學生具有較強的學習動機和濃厚的學習興趣，數位化普及程度非常高，以及教師樂於利用教育技術與資源。微課和慕課作為新興的教育理念和教學模式，因其優質的教學資源、靈活的自主學習模式與零門檻不設限的優勢，被國內外高校重視和建設。**微課和慕課等教學資源可以提高學生的主動性和參與度，從而提公升教學效果。
教師對於翻轉課堂的參與程度遠高於傳統課堂，教師根據需要選用資源，設計教學任務與活動，並在過程中注重對知識應用、分析、評價與創新等高階認知能力的培養，從而教師會真正從培養學習者自主學習的能力出發，用心研究教學。
資訊化教學環境下的英語教學改革探索
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