農村少數民族地區學校數學教學的困惑和反思

作者：丁秀琴

**：《讀與寫·上旬刊》2023年第02期

中圖分類號：g623.5文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）03-0172-01

在全面推進素質教育，大力開展新課程改革的今天。所有一線教師在不斷提高學生學習成績的同時，也在努力實踐著素質教育和新課程改革。經過多年的努力，一線教師的教學方式和教學模式也在不斷順應時代的需求逐步發生著改變。

作為一名農村少數民族地區學校任教的教師，我也在努力實踐新課程改革的要求和教學模式。但是，在實際教學過程中學生的學習成績的提高一直是困擾我們的難題之一。究其原因，有學生、家長、教師、社會、學校等多方面的因素。

下面就本人通過調查、研究、分析等措施尋找到的一些在少數民族農村學校數學教學中的困惑與改進建議陳述如下：

1.存在的困惑

1.1社會氛圍對學生的影響。就本人所在少數民族地區來看，學生中大多數是回族。

在這個地區，家長對孩子的教育重視度不是很高，有很大一部分家長持無所謂的態度。在這些家長的思想中金錢是第一位的，孩子稍大一些便帶領著出去打工或做生意。而當這些提前步入社會的學生打工回來時穿著時髦，手裡有零花錢，想吃什麼買什麼，想穿成什麼樣就穿成什麼樣。

他們的這些行為嚴重的侵蝕著在校讀書的學生心理。因此，即便是在校讀書的學生，他們中有一部分經不起這些**。人雖然在學校，但思想根本就不在學習上。

導致他們在學習上不求上進，思想上不能嚴格要求自己。最終影響學校教育教學質量的整體水平。

1.2成績優秀的學生外流現象比較突出。隨著社會的發展，教育改革的不斷深入。

各個地區的教育力度不斷加大，無論是在教學硬體設施上，還是師資力量上都比以前有了很大的改善。所以，近年來學生的學習基礎和條件越來越好了。也湧現出了一些品學兼優的學生。

這些學生的家長對子女的期望值是比較高的。但是他們又怕少數民族地區學校的學習氛圍會耽誤孩子的學習，所以，他們寧可打工、租房也要把孩子送到學習氛圍較好的城市去上學。也有一些家長通過自己的奮鬥在城裡買了房，也把子女帶到城裡去上學了。

這樣一來，一些成績優秀的學生都流向了城市。這也使得民族地區數學教學質量不能得以提公升的原因之一。