作者：楊春耀張鑫
**：《中國教育技術裝備》2023年第06期
摘要通過對邊遠少數民族地區高職學生學習現狀的調查與思考，查詢在邊遠少數民族地區高職學生學習當中存在的問題及深層原因，有針對性地提出改進高職學生學習的對策與建議，以促進邊遠少數民族地區高職教育健康良性地發展。
關鍵詞邊遠少數民族地區；高職學生；學習現狀；調查
中圖分類號：g712 文獻標識碼：b 文章編號：1671-489x（2013）06-0033-02
高職教育是國家重點建設的教育模式，它主要是培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高等技術應用型專門人才。這種教育模式在邊遠少數民族地區占有非常重要的地位，但由於受經濟條件和地理環境的限制，培養教育出來的學生往往並不能適應當地社會經濟發展的要求，特別突出表現在學生的學習能力和實際應用能力相對較差。通過調查分析邊遠少數民族地區高職學生學習現狀，查詢相關的問題背後的深層原因，進行大膽的教學改革和實踐，改善和健全其高職教育模式，對促進邊遠少數民族地區高職教育的發展具有非常重大的戰略意義。
1 邊遠少數民族地區高職學生學習現狀調查的背景
1.1 高職學生焦慮厭學現象突出
由於地區差異和民族特性帶來教育發展的不均衡，地處少數民族地區的高職院校的學生普遍來自貧困的農村家庭，他們情緒低落，有自卑感，學習底子薄，並出現焦慮、厭學等一些比較突出的問題，影響他們身心和諧發展，嚴重影響了其學習效果。這是擺在家長和教育工作者面前的一項亟待解決的高職教育問題。
1.2 高職學生突出表現在學習困難
邊遠民族地區基礎教育水平本來就相對滯後，加上目前許多學校急功近利，教學以公升學為主要目的，學校管理過於嚴格，對學生進行嚴防死守，學生想不學習都很困難。這樣學生通過死記硬背考上高職院校，本身錄取生源質量就不高，加之現在招收將近一半的生源是注重技能培養的三校生（職高、技校、中專），進入高校後學生普遍表現出學習較困難。
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