乙個人如果離開了對健康人格的追求，那麼他就會失去精神支柱；乙個社會如果忽略了對健康人格的教育，就會陷入混亂狀態。因此，重視人格和人格教育，是社會進步和人類文明的重要標誌。基礎教育階段是人格塑造和形成的重要階段，也是接受民族文化薰陶、進行民族文化傳承的重要階段。
學習優秀中華傳統文化，對學生習慣的養成、情操的陶冶、人格的薰陶、修養的加強，對於開啟學生智慧型、弘揚民族文化、激發民族自信心、自豪感、增強民族凝聚力都具有重要的意義。 同時，誦讀經典可以達到訓練定力，增強記憶力，增加識字量，增強閱讀能力，提高習作能力，培養良好的學習、生活習慣，了解豐富的中國傳統文化知識，開闊學生視野，增長見識，增強對祖國文化的熱愛之情，培養興趣和特長。
（三）概念界定
1.人格的內涵
人格是思想、品德、情感的統一表現，著名漫畫家豐子愷先生把人格比作乙隻鼎，這只鼎的三足就是思想——真、品德——美、情感——善。美國教育家托馬斯利科納在《人格教育》一書中指出：「有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助青年人開啟智慧型，二是幫助他們發展良好的品性。
」人格作為人類認識自我的重要思想，是人生在世的立足點，是人類從蒙蔽中睜開眼睛的標誌，是實現生命意義的關鍵。
2.中國傳統意義上的人格「最**值」
國人人格的最**值基於人道觀念，儒家以天道或道為宇宙萬物的本原，天道生物為「德」。德即價值之所在，可見於現象界的偉大成就。天道的創造精神在於生物之「仁」和「誠」，這兩者也視之為「天理」，其中蘊涵著無偏無私，光明正大，悠遠、博厚、高明，乃是最高的善，《大學》稱為「至善」。
至善也就代表最高的價值。
「誠信」為我校展開課題之主題
3.社會主義核心價值觀
黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中小學德育是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。
（四）研究的理論依據
1.教育心理、生理學理論
國學精髓需要專家、老師的整合，並探索適應孩子生理、心理的規律及特點來完成教學互動與融合。尤其是不同年齡段的孩子的生理結構、大腦、記憶特點來思考國學精髓的探索。
2.果維斯基的最近發展理論和皮亞傑的兒童智力發展理論
即根據兒童最近發展需要和聯絡發展的特點，按年齡、年級，循序漸進、由易到難、由淺入深、螺旋式安排不同的教育內容，設計不同的教育方式。
3.《語文課程標準》
要繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力。國學是中華民族優秀傳統文化的核心價值，是數千年來中國人，思維方式、行為方式、生活方式的高度總結。因此，開展「傳統文化與少數民族地區中小學生人格培養」課題的研究，有利於繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，這符合新課標的要求。
二、課題研究的目標
課題研究以「中華經典誦讀」活動為載體，以「國學課堂」為主陣地，通過研究，逐步達到學校有特色，學生有德性，教學有個性的基礎目標。同時，以課題研究為抓手，培育校風、學風，強化校園文化建設，提公升辦學品位。
1.**「國學」課堂教學方法，構建創新型課程體系，實踐「自主閱讀—熟讀成誦—釋義拓展—實踐應用」的教學模式，積極形成符合本校、本地區實際的教學特色，提高課堂教學效果。
2.以中華優秀傳統文化所蘊含的仁、義、禮、智、信、忠、孝、勤、公、省為核心的教育思想作為基礎，與社會主義核心價值觀相融合，豐富學校德育的內容與方法，培育學生高尚的道德情操，培養具有良好素質和道德規範的新一代國民。
3.探索符合我校實際的「經典誦讀」活動方式，長期堅持，使經典名句沁心入骨，不斷提高學生的文化素養，培養學生對中華傳統文化的認同感，提高中小學生行為自律、自立、自強，使人格更加健全、健康、向上；與此同時，通過學生誦讀活動面向社會輻射，引起全社會對優秀傳統文化的重視。
三、課題研究的內容及步驟
（一）內容
我校按總課題組的要求一至八年級分別採用：
1.如何以經典誦讀為載體來培養學生的人格素養。
2.如何借助國學經典誦讀幫助學生提高語文素養。
3.探索經典誦讀指導課的模式，探求經典誦讀與學科整合模式。
（二）步驟
此課題研究時間為三年，分三個階段：
第一階段：2023年7—9月，組織申報、宣傳、培訓階段；
第二階段：2023年10月—2023年10月，實施階段；
1.制定實施方案；
2.課題開題培訓；完成課程教學方案。教學設計冊修定工作。
3.開展經典誦讀、背誦、解讀、觀課光碟、學唱歌曲等教育活動；
4.進行學校的觀摩研討、交流活動；
5.組織**、案例評選活動；
6.組織校內的班級、學生評價及階段總結工作。
第三階段：2023年11月，組織結題驗收階段。
1.收集彙總典型生動的案例；
2.收集彙總教師研究過程中的成果；
3.收集彙總教師及班級評價資料；
4.學校組織結題；
5.對獲獎教師頒發獲獎證書。
四、研究方法和物件
（一）課題研究方法
本課題有效整合校內校外資源，通過家校社會全面合作，創造積極的國學教育氛圍，以班級為單位讓國學思想滲透在班級文化中，根據不同年級的成長規律與學生的需求，有序的推進。
1.文獻法通過查閱文獻，學習閱讀教育理論。通過廣泛吸收和借鑑成功的做法和先進的經驗，為課題研究尋找更好更多的途徑。
2.群體研究與個案研究結合法在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。
3.行動研究法在教學實踐中不斷地制定計畫、開展教學研究形動、進行教學反思。
4.經驗總結法及時從課題實驗中總結得失，撰寫研究報告，實驗**，在實踐中反思，在反思中實踐。
（二）研究物件國學精髓、教師、學生、課堂教學。
五、課題實施的具體做法
（一）專題培訓，提公升教師素養
在課題立項之初，李進立校長做了《我眼中的國學》主題講座，使課題組老師們提高了認識，明確了任務，確定了目標，制定了合理可行的計畫。學校以課堂創新為突破口，以推廣經典教育思想和治學方法為抓手，建立「集中學習、專題培訓、研討交流」的培訓機制，學校積極外派授課教師到雲南、北京、廣州、山東、河北、等全國各地接受培訓學習達6人次，接受縣級培訓、參加國學展示活動達100多人次，鎮、校級培訓達40多人次。聆聽國學專家國學文化專題報告，引領教師認識國學、親近國學、感受國學魅力，學習國學的授課理念、方法。
依託「師能提公升工程」，強化教師基本功訓練常規，定期舉辦教學基本功大比武、多**應用技能比賽等，以賽帶練。整體提公升教師的教育觀、教學觀以及教育資訊化技能，促進教師隊伍建設均衡發展；依託「再培訓活動」，開展外出教師上引領課、創新課、「國學」同課異構等，著眼特色，著力引領；依託「引領工程」， 開展青年教師對比課、新老教師幫扶課、師徒同上一節課等活動，助力青年教師成長。目前為止我校已有縣級以上名師、學科帶頭人、縣級骨幹教師18餘人。
（二）開展調查，了解誦讀狀況
確定課題後，為了解家長對學校開展國學誦讀是否支援、對學校開展國學誦讀的看法以及孩子在家閱讀情況，同時也為了解學生對國學興趣、國學知識掌握和目前經典誦讀情況，我們分別設計了兩份調查問卷，從家長問卷中，我們了解到大部分家長對學校開展國學誦讀還是非常支援的，都認為國學經典誦讀對學生的人文素養和語文素養有很大幫助的。從學生問卷中，我們了解到學生課外閱讀興趣不濃，對國學知識大都不太了解，目前經典誦讀數量不多。根據這一調查情況，我們設計了課題研究實施方案。
（三）創設條件，造濃閱讀氛圍
課題實施伊始，我們就著力構建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面牆都跟學生對話，使靜態的校園處處成為國學經典誦讀的育人佳境，如我們在校園圍牆外繪製了代表儒家思想的「仁義禮智信」內容，學校走廊張貼著 「文以載道」、「 海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛」等內容的書法作品，樓梯歇腳台處繪製**並茂的國學經典小故事，此外我們還要求各班教室根據班級特點製作文化牆，建立了班級圖書角，讓學生抬眼望人文，舉目品經典。另外校園廣播每天中午操**國學經典《三字經》誦讀。
上下午課間操活動集合時，各班統一讀著擺臂走。通過這些文化環境的打造，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化。倡導學生做到晨間各班集體誦讀、午間休閒誦讀、睡前放鬆誦讀，以此培養學生國學誦讀習慣。
學生要有豐富的書刊可讀，這是完成國學誦讀的基本條件。為此我們非常重視學校圖書室的硬體建設，一是投入資金購買了一批適合學生閱讀的國學書籍，以增加經典讀本的配備；二是要求各班建立班級讀書角，開展「我讀書、我快樂」活動，實現班級學生書籍資源共享。學校圖書室、班級圖書角的建設，為學生廣泛而大量地國學誦讀創造了有利的條件，為課題順利實施提供了物質保障。
（四）授之以法，提高誦讀效率
許多學生有了經典誦讀興趣，但如何誦讀，學生卻心中無底。為了更好地將經典誦讀落到實處，使經典誦讀成為有效的誦讀。我們採取了三管齊下的辦法，一是每班每週開設一節經典誦讀校本指導課。
這節課可以是經典誦讀欣賞課、詩文韻律課、誦讀遊戲課等，通過這些不同型別的課，引導學生學會誦讀；二是每年級每月舉辦一次誦讀交流會，進行師生交流、生生交流、師生賽讀等方式，讓學生從中領悟到好的誦讀方法；三是課內帶動課外，在課堂上，教師利用教材中已有的國學經典內容，採取年級段不同，經典誦讀方法的指導各有側重的辦法。比如低年級段則主要通過遊戲、歌曲等方法讓學生了解韻律不同誦讀方法不同，高年級段則主要通過「讀——賞——誦——畫」，初中生則採用「誦讀——交流——品析——悟道」的方法誦讀國學經典，讓學生在交流中誦讀經典。品析經典中所蘊含的哲理和文化內涵，在生活實踐、寫讀書心得等形式中，體會為人處世的道理。
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