作業三:針對第二篇作業完成乙份教學設計方案終稿
作業要求：「教學設計方案終稿」。是學員在「教學設計預案」基礎上，經過校本研修集思和教學實踐驗證後，經再認識、再修改、再提公升形成的創新性培訓成果，作為終結性考核依據，在培訓活動結束時提交。
梁莊九年制學校秋天
結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。
1．歸納總結
新授內容結束後，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網路，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。
2．布惑置疑，再起波瀾。
北宋哲學家張載指出：「在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。」作為一名現代的教師只會「解惑」是很不夠的，更重要的是會「布惑」，並以此激發學生**問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。
3．首尾呼應
生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前後呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到昇華，也能給學生以不小的驚奇。
另外，還應處理好這堂課尾與下節課首的銜接與呼應。
4．討論比較
將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間內在聯絡和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。
5．達標鞏固
課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節課教學內容乃至教學方法的調整資訊。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講台練習。
6．設定懸念
好的懸念設定能誘發學生的求知興趣，能激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急於知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節課間的聯絡，在某些課之結尾，設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知慾望。
7．妙設歌訣
達標鞏固練習或布置作業，是生物課堂常用的「收尾」方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發學生的學習興趣。
這樣的「收尾」練習使學生產生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容。
8．冶情勵志
在某些課堂「收尾」時，引用與教學有關的名人生平事蹟，讚揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育於本課「收尾」教學之中。如講「探索生物的奧秘」時，聯絡我國明代傑出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事蹟：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，「東西南北中」，江湖田野山村處，蒐羅百氏，訪採四方，用了27年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著——《本草綱目》。
還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的業蹟。又如講「生物進化的證據和原因」時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事蹟：他從小就活潑好動，喜歡採集昆蟲，製作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在「貝格爾」號上長達五年的環球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據，經大量觀察研究分析，終於成功地用「自然選擇」學說解釋生物進化的原因，並於2023年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯讚譽為19世紀自然科學的三大發現之一。
通過例項，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。
誠然，「畫龍點睛」無定式，但它的精心設計與草草收尾，效果是截然不同的。
生物課堂教學的匯入方法
匯入是一節課的開始，雖然只是乙個很短的環節，但是在整個教學活動中起著舉足輕重的作用。它既是一門科學，也是一門藝術，是優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。俗話說 良好的開端是成功的一半 乙個設計新穎 生動有趣的教學匯入，能使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態，收到 課伊始，趣亦生 的效果。那...
生物課堂教學的有趣方法
孟凡偉問題教學法是以問題的設計和解決為核心的課堂教學模式。在生物教學中，課堂提問是經常採用的一種方法，其目的是使學生產生疑問，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學生思維的動力，充實思維的材料，且要善於引導 疏通思路，教給學生思維的方法，提高駕馭知識的能力，為學生開展積極的思維活動鋪路架橋。讓...
概念教學在生物學教學中的探索和實踐
摘要 概念是生物學知識的重要組成部分。新課程標準非常強調生物學教學中的概念教學。本文結合筆者多年來的教學實踐經驗，從課前 課中 課後三個環節 了教學實踐中的有益嘗試。關鍵詞 概念教學前概念生物學教學 伴隨著2011 年版 義務教育生物學課程標準 的出台，概念 這個名詞頻頻出現在我們的視野中。概念是對...