作者：湯清波趙新成蔣金煒
**：《教育教學論壇》2023年第23期
摘要：農業昆蟲學是植物保護專業三大核心專業課程之一，課堂教學效果直接影響學生分析問題和解決問題的能力。針對該課程應用性較強的特點進行課堂教學改革和實踐，從以前的以老師授課為主的教學方式轉變為學生進行專題報告、提問、老師點評和總結的教學方式，激發了學生學習的積極性、主觀能動性以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高了教學質量。
關鍵詞：農業昆蟲學；改革；教學方式；課堂交往
中圖分類號：g642.4 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2014）23-0220-02
農業昆蟲學是農業高等院校植物保護專業必修的專業課程和核心課程之一（艾洪木等，2012），具有綜合性、實踐性和地域性的特點[1]。根據傳統的教學方式，常見的灌輸式理論教學容易出現以下問題：（1）學生的積極性不高，課堂上和老師的互動不多。
（2）綜合素質提高不顯著，學生發現、分析和解決問題的能力相對較差，不能很好地解決生產上存在的實際問題。（3）教學成效不理想，許多「學生」不是真正的學生，而是「考生」，教師所講授的知識往往在記憶中做短暫停留，沒有成為使其終生受益的能力。所以，在新的形勢下，課程教學方法和教學手段厄需改進[2]。
河南農業大學農業昆蟲學教學課程組經過多次討論和研究，根據課程實際情況和當前的問題，對當前課程教學進行了改革，探索了學生進行專題報告和提問，老師評價和總結的教學方式，取得了良好的教學成效。具體闡述如下。
一、教學形式為互動式教學
本課程理論教學的最大嘗試是把以往以教師課堂講課為主的教學方式改革為學生進行專題報告為主、同學之間相互提問以及教師總結和評價的教學方式。本課程理論教學36個學時，教學初期的8個學時為緒論和防治原理和方法，主要由教師講授，目的是調動學生的學習興趣以及掌握農業害蟲防治的原理和方法等基礎內容，為後期學生進行專題報告打下堅實基礎。
初中物理課堂教學方法探索
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