對翻轉課堂教學方法的思考

作者：袁海燕

**：《速讀·下旬》2023年第09期

近年來，越來越多的學校打破傳統教學法，開始嘗試「翻轉課堂」教學法，有些學校取得了較好的教學效果，也有些學校卻不盡如人意。到底「翻轉課堂」教學法是否可行，是否適合於基層教學，這個問題留給了我們很多思考的空間。

一、翻轉課堂教學的優勢

翻轉課堂是指教師建立與課堂教學知識相關的**或其他教學材料，學生可以在課餘時間**，從而獲取知識。課堂教學中，教師與學生再面對面地交流並完成教師預先布置的作業。簡單地說，是將傳統的教師教、學生學這種教學模式從次序上轉變為學生學、教師教的教學方法。

與傳統的教學模式相比，更容易讓學生接受並吸收課堂知識。

翻轉課堂讓學生自己掌控學習過程。翻轉課堂後，利用教學**，學生能根據自身情況來安排和控制自己的數學學習。學生在課外或回家看教師的**講解，學習時間、地點自主，氛圍輕鬆，節奏自由，可反覆**，思考和做筆記，提公升理解效果。

同時，師生之間、學生之間增強了課堂的互動交流，讓教師對學習進行個性指導。

翻轉課堂讓家校溝通方式發生改變。傳統教學模式中，家長關心的是孩子在學校的表現，孩子的成績，而翻轉課堂使學校、家庭都成為課堂，家庭教育顯得更為重要。

翻轉課堂讓學生對課程的接受能力增強。「翻轉課堂」中，教學與學習時間發生了轉變，學生可以根據自己的學習情況自行增減。教師在課堂中的講授時間相應減少，留出更多的時間給學生交流討論，在教室和學生的互動中完成。

學生對課程消化吸收的時間寬裕了，理解程度得到提高。

二、翻轉課堂教學的侷限性

1.教學**質量影響學習效果

要使學生在簡短的**中掌握新的學科知識，教師製作教學**的水平與質量高低關乎學生的學習效果。因此，**既要簡短，也要合理得當、能為學生完全理解。