【摘要】傳統初中數學教學中，教師強調對學生智力的開發和培養，忽視了對非智力因素的培養，使得教學質量不盡如人意.新課改背景下，數學教學的主要目標是促進學生全面、持續發展，在教學中，不但要考慮到數學學科自身特點，還要充分尊重學生心理發展規律，引導學生從實際生活和經驗角度出發，促使學生能夠體驗將問題變為數學模型的過程，從而促進思維、情感等全面發展.本文從非智力因素內涵入手，**中學數學學習中，發揮學生非智力因素功能的策略.
【關鍵詞】初中數學；非智力因素；功能
智力因素與非智力是學習活動不可缺少的兩個因素，但以往教學中，教師對於學生的引導更加傾向於智力因素，對於非智力因素重視度不夠.從本質上來看，非智力因素是促進學生智力因素發展的無形動力，有利於學生綜合素質的提公升.故加強對初中數學教學中非智力因素功能的挖掘非常重要，能夠顯著提高學生學習效果，逐步構建數學知識體系.
一、非智力因素內涵
現階段，學者從不同角度對非智力因素定義的界定有所差別.綜合多位學者的研究成果來看，它是指除了智力、能力以外的與智力活動以外的一切心理因素，如，情感、意志及個性等.隨著當代社會的發展，各領域對人才要求更加多樣，人才除了要掌握專業知識與能力，還需要具備較強的交際、溝通等能力，而非智力因素在學生社交等活動中佔據重要位置，在重視對學生智力培養的同時，挖掘學生非智力因素，才能夠促進學生成長為乙個全面的人才.
非智力因素的功能表現在動力、維持調節及補償等方面.如，動力功能能夠對人們產生內在力量，將誘因變為一種心理需求，當需求與目標相結合時，勢必會產生強大的動機，激勵人們積極行為，從而促使人們能夠主動參與活動中.
二、中學數學學習中發揮學生非智力因素功能對策
（一）興趣是老師，發揮動力功能
一直以來，我們都在強調興趣對於學習助推的作用.相比較其他學習動機，興趣是最為活躍、現實的要素.當學生對學習產生濃厚興趣，勢必會發散思維，注意力貫注其中，並發揮自己的想象力，提高問題解決有效性.
從心理學角度來看，興趣是人們**活動開始的關鍵.如果學生對數學毫無興趣，就不會將精力投入到鑽研知識中.反之，一旦學生產生興趣，會參與數學學習中，逐步深入知識中，提高數學問題解決能力[1].
教師要加強對學生興趣、愛好的了解，融入教學中.如，在學習方程時，可以先了解古希臘數學家丟番圖的故事；在學習勾股定理時，可以借助圖形法，通過摺疊了解圖形之間的面積關係，然後深入到知識學習中，深化對知識的理解.或者在學習「函式」時，教師可以「螞蟻搬家」故事吸引學生注意力，並設定天氣變化、螞蟻要搬家的情境，繪製出圖形，其中橫軸與縱軸分別代表的是螞蟻出發時間與起點的距離，鼓勵學生分析並說說還能夠獲取哪些資訊.
學生的?崆樗布潯壞閎跡?並在回答問題中明確識圖的關鍵在於把握橫軸與縱軸所代表的要素，提高學習效果.
（二）情感是紐帶，發揮調節功能
情感、情緒是人們對周遭現實的態度，在學習和生活中，受到外界因素的影響，我們或高興或憂傷.一般情況下，情感能夠使人投入努力完成既定目標，由於情感建立在現實基礎之上，它能夠激勵人們積極行為，滿足人們感情的需要.對於學生而言，良好的師生關係、同學友情能夠給學生愉悅的內心感受，激發學生的求知慾，促進非智力因素發揮的維持和調節功能.
如，在學習「有理數加法」時，可以引入足球比賽，聯絡學生實際生活，激發學生好奇心.同時在學習中，教師要及時發現學生身上的閃光點，並在全體同學面前表揚和誇獎學生，增強學生自信心，感受自己在數學知識學習過程中的點滴進步，挖掘學生潛能，引導學生能夠克服困難和阻礙，感受成功的喜悅，真正意義上感悟「我能行」.
（三）意志是保證，發揮定型功能
居里夫人曾說過「人要有毅力，否則一事無成.」很多天才都將成功歸功於堅忍的意志.意志是為了達到一定目的組織和規範自身行為，學習過程並非一帆風順，會遇到很多困難和阻礙，要將學習堅持到底，需要學生發揮意志，以此來發揮非智力因素的定型功能.
如，數學歷史中，很多數學家都是憑藉自身堅強的意志研究出數學理論，圓周率的提出是在西漢劉歆、祖沖之等數學家的奮鬥下而來，學生從中受到感染，有利於學生形成堅忍的意志品質.或者以數學自身特點磨鍊學生，在學習「一元二次方程」時，學生要盡可能自己解決問題，必要時教師給予一定指導和點撥，提高學習效果.初中生正處於身心發育階段，思想不夠穩定且上課較易分心、自控力較為薄弱[2].
對此教師要以目光、手勢等警示學生，使得學生感受到教師的關注，並自覺控制自己的行為，增強注意力，從而更好地在學習中深化對知識的理解.
三、結論
根據上文所述，非智力因素是促進學生學習的重要因素.但受到諸多因素的影響，初中生非智力因素並不好，缺乏學習動機等表現非常普遍.因此，對於初中數學教學而言，發揮學生非智力因素非常必要.
在學習中，可以從興趣、情感及意志三個角度入手，調動學生學習熱情，並建立良好的師生關係，努力培養學生良好的意志，能夠在數學學習中堅持做好自己，充分發揮非智力因素的維持、動力等功能，不斷提高學生數學學習效果，從而促進學生全面發展.
【參考文獻】
[1]王藏曄.初中數學教學中如何發揮學生的非智力因素[j].學週刊，2016（34）：120-121.
[2]黎偉克.初中數學教學中學生非智力因素的培養**[j].讀與寫（教育教學刊），2016（8）：122-123.
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