作者：顧銀銀
**：《教師博覽·科研版》2023年第07期
[摘要]美育是素質教育的重要組成部分，而學習方式的轉變是教育改革的顯著特徵。所以只有改變學生的美術學習方式，才能夠充分發揮學生的主體作用，才能有利於培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生素質的全面發展。
[關鍵詞]創新；自主 ；美育
傳統的美術學習方式突出接受與掌握，強調知識與技能，冷落了發現與**，忽視了情感與體驗，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理。教師在教學中更應注重提高學生各方面的意識，激發學生的學習興趣，讓學生在美術課堂中能收穫成功。
一、提高審美意識
美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生的審美水平，而不是把所有學生都培養成為藝術家。所以，課堂上要還學生乙個自主的空間，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣存在不同，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力去創造乙個愉快、寬鬆、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的青睞。教師應在課堂中注重對作業的設計。
比如針對有些繪畫型作業，允許學生進行創作，參考課本**稍加改動或者乾脆臨摹。繪畫手法也可以靈活多樣。再比如在講裝飾畫時，學生的作業真是豐富多彩，有用廢舊布條、毛線、花紙貼的，有用彩筆、蠟筆、鉛筆畫的，有的更是將貼、畫相結合。
教師在評價作業時，及時肯定了他們的獨到之處，引導學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與物件產生共鳴，更重要的是為他們創造了一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到了學習美術的樂趣，從而大大激發了他們主動探求知識的熱情。
二、培養參與意識
著名教育家愛默生指出：教育成功的秘密在於尊重學生。教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。
離開了學生主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師應把學生放在學習主體的位置，更多地成為學生學習的支持者、合作者、引導者，教師要啟發、引導學生親自參與這些創造性活動的過程，以達到開發智力和能力、提高創造思維的品質、增強創造力的目的。當學生的思想受到繪畫水平的限制，心有餘而力不足時，教師則應給予積極的適量的幫助，以滿足其表現慾，使其能順著自己的思路馳騁。
在學生獲得一點成功時，教師要及時表揚引導，讓他們在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力，樂於參與。
在美術教育中要培養學生的創新精神
在芝加哥有一所小學84 的學生家庭處於貧困線以下而且30 的學生不講英語。在藝術課開設之前，僅有38 的學生閱讀水平能達到及格的標準，49 的學生數學成績合格。學校的領導和老師沒有過多地去抓閱讀和數學，而是增加了藝術教育。在強有力的推行藝術教育的過程中，60 的學生達到了閱讀標準，68 的學生數學水...
在美術課堂中培養學生的動手實踐能力
當前，美術在推進素質教育的過程中，以課堂教學作為基地，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，和學生進行良好的感情溝通，制定行為策略，指導學法，賦予學生動手參與能力，選擇創作途徑，寓教與樂，讓學生在實踐中學到知識，教師還要善於根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。通過在美術...
在美術教學中培養學生創造能力的探索
作者 陸雅娟 啟迪 教育教學 2014年第11期 摘要 在我國，中小學美術教學目前在學校基礎教育中仍然處於乙個最薄弱的環節，導致了中小學校綜合素質和創造力的全面發展受到嚴重抑制。作為小學階段基礎教育的美術教學，擔負著陶冶學生情操 提高素養 增強美感體驗，培養欣賞美和創造美的能力，開啟創造思維的重任。...