教學目標：
1、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。
2、學習本文抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧型，努力塑造自己成為乙個高素質的人。
教學重點、難點：
重點：抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。
難點：比較不同人物不同的描寫方法。
教學時間：二課時
教學設計：
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善於抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特徵，閱讀時也要好好體會。
一、人物畫像，交流引讀
1、畫像展示：教師利用多**出示四位人物畫像。
2、交流引讀：
學生交流人物的外貌特點，教師引讀：
有人說過：「世界上沒有兩片完全相同的葉子。」同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。
我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：
《福樓拜家的星期天》。
（板書課題，並簡介作者。）
莫泊桑(1850-1893)：法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇**最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。
莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測感悟
1、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。
2、猜測感悟：
（1）學生猜測多**出示的四位人物畫像的名字。
（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，並穿插這四位作家的一些生平情況。）
①莫泊桑（1850—1983）法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇**和6部長篇**。
代表作有短篇**（羊脂球）（公尺龍老爹》長篇**（漂亮的朋友）（一生》等。
②福樓拜（1821－1880）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂鬱情調。2023年發表長篇**（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。
他的散文一直是近代法國散文的典範。
③屠格涅夫（1818—1883）**作家。1847—2023年發表（獵人筆記）奠定在**文學中的地位，被放逐。2023年發表長篇**（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想衝突，影響巨大。
④左拉（1840—1902）法國作家。1871—2023年間創作了由20部長篇**組成的（盧貢·馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。
2023年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。
⑤都德（1840—1897）法國作家。2023年出版長篇**（小東西）引起人們關注。長篇**《雅克）（不朽者）短篇**集（星期一的故事），都是他的代表作品。
我們曾學過他寫的（最後一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
（2）學生交流閱讀感受。
（3）啟發學生歸納人物描寫的方法。
（外貌、神態、語言、動作、心理描寫等）
三、合作**，品讀賞析
1、合作**：
（1）填寫**，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。
（2）比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重於哪一方面？
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言並重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
（3）作者寫人物的語言，為什麼沒有具體展開談話的內容?
討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。
2、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發現有價值的東西。
作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來並體會這樣寫的好處？
例如：寫左拉「他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧型和堅強性格」「黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光」，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：「……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。」這裡的議論告訴讀者，由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，因此早就超出了「相互理解的愉快」，而是「心靈內在的歡樂」，使讀者對兩位大作家之間的關係有更深刻的認識。
好處：有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻地認識這四位作家。
四、小品表演， 互動釋疑
1、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作?你們能合作表演一下嗎？
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
（讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，並在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的「問題」意識，提高學生解決問題的能力。）
五、總結儲存，拓展延伸
1、總結儲存：
剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特徵來進行描寫，今後我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特徵的表現，各有側重地來進行描寫。
這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。
2、拓展延伸：
（1）出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。
（2）學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。
要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。②不少於。
（3）課外閱讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教學反思
在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論 思考的時間還不夠。學生回答得不夠全面時，就急於把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查詢答案。我若在小組匯報後增加 人物特徵比較 環節。比如 都描寫了鬍子，各人的鬍子有什麼不同 都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什麼區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對...
《福樓拜家的星期天》教案
教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，把握文章內容。2 學習本文抓住特徵運用語言 行動 外貌描寫刻畫人物性格的寫法。3 在學習中感受文學大師們的藝術情操。重難點 把握文章內容，學習本文抓住特徵運用語言 行動 外貌描寫刻畫人物性格的寫法。教學過程 一 情景匯入 星期天是忙碌了一周的...
福樓拜家的星期天教學方案好
作者對這三位客人分別從肖像 語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重於描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫 語言描寫和動作描寫有什麼不同。1.先從肖像描寫的角度來看 請在文中用 標記...