16.天鵝的故事
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能憑藉課文中的語言材料，理解課文內容，解決課後練習中的有關問題。
3.能體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學重難點：
學習第（5—7）自然段，憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1.屏顯：天鵝的**。
**樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家聖桑的樂曲《天鵝》，我們彷彿來到了俄羅斯老人的家中，聽他講(齊讀課題)16、《天鵝的故事》(板書課題)出示詞語：
寒潮降臨冰封湖面騰空而起撲打冰面齊心協力勇敢破冰結束工作勝利歡呼同學們，早讀的時候，大家已經初步讀了這篇課文，哪位同學能用上這幾個詞語說說故事的起因、經過、結果。
2.提問：課文主要講了關於天鵝的什麼故事?用一兩句話概括。(一群天鵝為了生存，在乙隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事)。
二、精讀
(一)老天鵝破冰的場面
1.提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢?請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什麼情況下鳴叫的呢?
2.依次ppt出示**：
這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：『克嚕—克哩!』
湖面上不時傳來『克嚕—克哩—克哩』的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：『兄弟們那，加油!齊心幹哪，加油!
』它們昂著頭，挺著胸，再水裡游動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：『克嚕—克哩—克哩!』」
3.提問：
(1)你從天鵝的叫聲中聽懂了什麼?它們彷彿在說什麼?
(課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因後果，彷彿就是一首從低到高的旋律，又彷彿是一首被這些和命運抗爭的英雄的讚歌。)
(2)請學生有感情地朗讀。
(3)抽生評議：你覺得他讀得怎麼樣，你從中體會到什麼?
(4)你來說說哪些詞句深深地打動了你?你從「重重地」這個詞語中體會到什麼?(非常的用力)它是怎麼樣地重重地摔下去啊? (像石頭似的。)
天鵝在我們的印象中是怎樣的?(高貴的，優雅的) 而石頭呢，是怎樣呢?(硬硬地)
(5)討論：把優雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎?看上去似乎很不合適，但課文為什麼要這樣寫?
「像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。」為什麼要這樣寫?(天鵝為了尋找食物要把冰面打破。
)(6)師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
(7)**老天鵝撲打冰面的錄影，從中你有何感受呢?(板書：勇敢)
「騰空而起」這個詞語中，你又讀出了什麼?「騰空而起」是什麼意思?是猛地向上飛去。
那老天鵝為什麼要騰空而起?它騰空而起是為了(生讀：利用下落的衝力)你從老天鵝的「騰空而起」中感受到了什麼?
(老天鵝的智慧型。)
我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。痛不痛啊?
(8)師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五公尺，那零點五公尺有多厚啊，我們來比劃一下?請問老天鵝你為什麼還要這樣重重地撲打地面啊?
(為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻)
(9)指名讀：突然，乙隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。
(10)即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎?所以第二次，(引讀：
像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。)在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，(引讀：
像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又?(引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
)還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你彷彿看到了什麼呢?(配樂激情朗讀：命運交響曲)
(二)精讀群鵝破冰的場面
(1)激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這**是乙隻老天鵝，它分明是乙隻同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。
讓我們一起敬佩地稱呼它?(破冰勇士，師板書：破冰勇士。
)(2)感知：在這部分的課文中，我們彷彿看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的乙隻天鵝，你會怎麼想呢?
(我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。)
(3)深化：你又會對老天鵝怎麼說呢?(光靠你乙個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧!)
這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。
它們呆呆地站在那裡，瞧著這位『破冰勇士』。只聽得『嚓—嚓—』冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條......冰面終於塌陷了，出現了乙個小的冰窟窿。
這位頑強的『破冰勇士』沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快!
(4)昇華：這群天鵝都以血肉之軀為**進行破冰，你感受到他們具有什麼精神?能用文中的乙個詞語來說嗎?
(齊心) 我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢?(萬眾一心齊心協力眾志成城、人心齊泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ~~
(5)說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢?(團結拼搏師板書)
(三)精讀群鵝歡呼圖
(1)請同學們**課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察，說說你看到了什麼?你又彷彿聽見了它們在說些什麼呢?
(2)ppt出示：
在大家的努力下，水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來『克嚕—克哩—克哩』的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子?
生：『兄弟們那，加油!齊心幹那，加油!』
他們為什麼要喊勞動號子?(為了鼓勁，為了加油)
誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。
指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。
(4)看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海裡出現了哪些詞語?
師引讀：同學們，這『克嚕—克哩—克哩!』是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：『克嚕—克哩—克哩!』
(5)師小結：是啊!團結就是力量。在這樣乙個團隊前，死神也怯步了。
三、情感昇華：
1.討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯傑潘會想些什麼?
做些什麼呢?老人為什麼要把槍掛在牆上，而且一掛就是30年呢?(因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心裡喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。
)2.讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧!(小練筆)
(學生寫話，約4分鐘後交流)
3.師總結： 珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇於奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
五、作業：
1.把這個故事說給家長聽。
2.課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。
3.查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
天鵝的故事 第二課時
第二課時 教學目標 1.抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀感受天鵝團結 勇敢的精神。並能說出感受最深的地方。2.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。3.能把讀了這篇課文後的感受寫下來。教學重點 抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀，感受天鵝團結 勇敢的精神。教學難點 能把讀了這篇課文...
《天鵝的故事》第二課時教學設計之一
作者 陳梅秀 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，複述課文第5 7自然段。2 憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻 團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教學時間 二課時 教學過程 一 整體感知。1 訪俄期間，我去斯傑潘老人做客，天鵝的故事由老人家牆上的一枝獵槍引起。這是乙個怎樣...
16課《橋》第二課時教學設計
五年級語文下冊 橋 教學設計 第二課時 教材分析 本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩果斷指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀...