作者：唐桂榮
**：《作文成功之路(高中)》2023年第02期
「課後反思」的概念有廣義的理解和狹義的理解之分。廣義的理解，「課後反思」是指教學後能再回來進行教學觀察的意識或行為。有時候還是指處於一種模糊的意識狀態，這樣的意識有可能促使他改掉錯誤而前行，但也有可能僅僅處於意識狀態而沒有落實到行動中去。
狹義的理解，「課後反思」是指能夠通過教學者的理性思考，將教學意識清晰化表述出來的行為。教師在反思教學的過程中，需要發現自己的不足，然後思考「為什麼」，再思考怎樣才能彌補不足，糾正錯誤。最後最好是把這樣的乙個思考過程給書面化，來確保反思的成果今後能落實到教學行動中去。
波斯納說：教師的成長=經驗+反思。「課後反思」，可以說是整體的，例如，課堂上教師教學理念的實踐，教學的技術，學生與老師的互動。
「課後反思」也可以細化到每一節課的每個環節，尤其對於我們年輕老師來說，如果把教學中的每個環節每個要素都細細反思，這樣有利於青年老師的快速成長。所以我們可以把「課後反思」依據課的長短來分為一節課或一系列課，也可以根據反思的角色來分為教者反思和聽者反思，當然我們也可以按照反思的人數來分為個人反思和集體反思。最後，我們也可以按照反思的不同角度來分為課程反思、教師反思、學生反思。
反思不能離開具體物件，所以「課後反思」要具體問題具體分析。
在「課後反思」剛剛起步的時候，我們要先從最淺處入手。最淺處可以從以下幾個方面著手。
一、「課後反思」教材
我們教學使用的教材編寫有沒有疏漏？教材的注釋有沒有錯誤？我們如何解讀教材才能不勉強？
我們教學要不要照搬使用教參？如此反思才能更好的了解我們的教材，才能更好的用好它。年輕教師可以上知網搜尋一下相關文章，深度了解下我們所教的教材優點與不足，以利於我們的教學實踐。
二、「課後反思」教學過程
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