美術家是如何進行表達的
美術作品的藝術語言
一教學目標
1.知識與能力：通過對美術作品的分析，讓學生對美術作品的語言有乙個簡單而完整的了解，從而奠定一定美術鑑賞的基礎。
2.過程與方法：結合多**教學，使學生欣賞美術作品的同時，進一步認識不同型別的美術作品在使用美術語言上的不同方式。
3.情感態度價值觀：開闊美術鑑賞視野，增強學生對美術作品形式特徵和審美意韻的認識，提高學生鑑賞美術作品的能力。
二教學重點：
本課教學的重點在於認識美術的語言，其中包括美術語言的概念、內容及其形態分類。
三教學難點：
本課教學難點主要在於美術語言既是具體的、可分類的，又包含在整個美術作品之中，因而勢必增加學生理解的難度，所以必須結合具體作品，調動學生以往的美術知識，通過多樣的美術作品來認識和講解。
四學生情況分析：
本班學生是肇慶中學重點培養的外縣班，學生學習能力較強，綜合素質較高，對美術鑑賞課程興趣較大，但美術理論知識和美術鑑賞能力還是相對薄弱，對美術專業知識的了解有待進一步的提高。
五教學方法：講授法多**教學
六課時：1課時
七新課講授
（一）組織教學
（二）新課匯入
1．（1）師：吳道子和李思訓同為盛唐時期著名畫家，兩人同為唐玄宗畫嘉陵江山水畫，但吳道子只用了一天的時間就把嘉陵江300裡風光表現得淋漓盡致，而李思訓卻畫了幾個月。
（2）組織學生思考
師：「為什麼不同的藝術家面對相同物件時，所畫時間相差甚遠？」
學生作答,教師結合課堂示範補充：「不同的藝術家他們有各自的作畫技法，也就是說他們運用了不同的藝術語言。」
課件板書：藝術語言的定義，以及教師的個人見解。
（3）匯入數幅宋人小品中國工筆畫和吳昌碩的寫意畫。從繪畫方法上說明中國工筆畫和寫意畫的差別，進一步說明中國繪畫的兩種不同藝術語言。
2．（1）師：「那什麼是美術作品的藝術語言呢？帶著這個問題，我們一起去欣賞下面幾張繪畫作品。」
（2）匯入《韓熙載夜宴圖》區域性圖，教師間插敘述《韓熙載夜宴圖》創作背景。並再次匯入《韓熙載夜宴圖》全圖。
（3）師：「全圖共畫5個部分，分別是聽樂、觀舞、休息、清吹、宴散。請問課本的區域性圖是表現了全圖的哪個部分？」
學生作答，師補充：「區域性圖所表現的是『清吹』部分，學生較容易辨認，說明了此畫與當時的環境氣氛極為相類似，也就是說此畫趨於客觀再現。這就是我們所說的具象藝術。」
課件板書：具象藝術的定義。
（4）匯入梁楷的《潑墨仙人圖》
提問單個學生，師：「請問能辨認畫中所畫物件嗎？」
學生回答，師補充：「肯定學生回答，既然能夠辨認畫中所畫物件，那為什麼此人與現實當中的人物相差較遠？這個是中國畫的一大特點，神似而形不似。
藝術家創作的時候把自己的個人感情投入進去，用自己的思維去反映客觀的事物，這樣的作品就是繪畫中的意象藝術。」
師強調：「雖然意象藝術的美術作品投入了藝術家的個人情感，但是它的創作物件還是反映客觀事物的。」
課件板書：意象藝術的定義。
（5）匯入克里福德·斯蒂爾的《1954》
師：「顯而易見，《1954》這件作品反映的物件並不是客觀存在的，它更多的是作者藝術思維的體現。我們通常把這種藝術叫做抽象藝術。」
課件板書：抽象藝術的定義。
2．（1）師：「具象藝術、意象藝術和抽象藝術這三種藝術語言的基本形態我們已經有所了解，那麼美術家又是如何運用這些語言的呢？中國繪畫和西方繪畫在運用這些藝術語言時又有什麼相關的聯絡和區別呢？
帶著這些問題，我們一起邊欣賞邊深入分析，好好體會一下這些藝術語言的獨特魅力。」
（2）匯入冷軍作品，使學生對具象藝術有最直接的了解。
教師自敘拜讀冷軍作品感受。
（3）匯入畫家達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》。
師敘述《荷拉斯兄弟宣誓》創作的背景以及所畫內容的介紹。
匯入周昉的《簪花仕女圖》課本區域性圖和全圖。
師：「《荷拉斯兄弟宣誓》和《簪花仕女圖》都是遵循客觀再現的，但是顯然這兩幅畫的效果相差較遠，這就是中國畫和西方繪畫在創作方法上的區別了，通過這兩張畫，我們來學習一下具象藝術在運用藝術語言的差別吧。」
提出問題：「請同學們通過自己的感受，談談《荷拉斯兄弟宣誓》和《簪花仕女圖》在畫面效果上有什麼差別？」
師進行小結：「中國畫一般趨於二維，也就是較為平面化，而西方的繪畫較大地追求空間和立體，他們最大的特點就是，西方的繪畫充分體現了畫家對光的追求，而中國沒有。」
（4）匯入杜尚的《走下樓梯的裸女》和齊白石的《蝦》
組織同學進行討論。
師：「通過對《走下樓梯的裸女》和《蝦》這兩作品的賞析，試分析他們各自的藝術特點。」
匯入蒙德里安的《紅黑黃藍構成》和奧地利畫家的抽象藝術作品。
師：「抽象藝術一般又可以分為兩種藝術形態，一種是以蒙德里安為代表的『冷抽象』，另一種是『熱抽象』，同學們可以以自己的情感作為出發點，試分析這兩種抽象藝術的特點，有助於我們以後課程的學習。」
教師小結：「抽象藝術是一種主觀的藝術，作品完全體現的是美術家自己的個人情感，而意象藝術可以說是一種介於具象藝術和抽象藝術之間的綜合藝術型別。」
課件板書：美術作品的三種藝術形態——具象藝術、意象藝術、抽象藝術。
中國畫和西方繪畫在相同藝術形態下藝術語言的各自表現特點。
教師總結：通過這節課的學習，我們基本了解了美術作品的三種藝術語言形態，而且較為詳細地分別分析了這三種藝術語言在美術作品上面的運用。對學生以後鑑賞美術作品奠定了堅實的理論基礎。
第2課美術家是如何進行表達的
第2課美術家是如何進行表達的 美術作品的藝術語言 一 教學內容 1 美術家在美術語言的運用上是有差異的。2 什麼是美術作品的藝術語言。3 美術家是如何運用藝術語言的。二 教學目的 1 知識與技能 通過本課的教學，使學生初步了解什麼是美術作品的藝術語言以及構成美術語言的要素。2 情感態度價值觀 啟發學...
第2課美術家是如何進行表達的美術作品的藝術語言
一 教材分析 本課是高中人美版 美術鑑賞 教材中的第二課，主要介紹了美術美術作品的語言 構成要素及不同型別美術作品不同的語言表達，目的是讓學生裝對美術作品的語言有乙個簡單而完整的了解，這是開始進入美術鑑賞的基礎。在這個基礎上再進一步認識不同型別的美術作品在使用美術的語言上有著不同的方式，美術作品由此...
如何進行高中美術色彩課教學
作者 張俊偉 新課程 中學 2014年第02期 摘要 色彩，始見於人的本性，是人類對色彩認識不斷發展的內在動力。色彩畫是運用顏色來描繪世界萬物的，色彩的描繪就是對事物的認識和表現。高中美術的色彩課教學有助於提高學生的審美意識和創造能力，而對大自然物象色彩的觀察能力和表現能力是學習色彩課的關鍵。關鍵詞...