作者：鐘姍
**：《神州》2023年第04期
【摘要】素質教育的今天，我們仍不可避免地要為分數而鬥爭，出於良知和對教育的正確理解，美術教學中的誤區和低效產生的原因是多方面的，不僅有教師的原因還有整個社會、家長、教育體制等等各方面的原因，所以我們的工作「任重而道遠」！
【關鍵詞】高中美術教學素質教育
一、備課的「尷尬」
高中美術教師的備課更是「樣子工程」，乙個老師上十多個班的課，開始還有激情，可是重複幾遍之後，激情也如同缺氧的火苗一樣，越來越微弱直到奄奄一息，講課效果也就可想而知了……平心而論，一句話重複十多遍，任何正常人都會感覺味同嚼蠟，何況還要把蠟嚼出滋味。而在其他教師看來，美術老師的課太輕鬆了，乙個周或兩個周備一節課就行了，且沒有作業，重要的是學生還喜歡的不得了，但是只有美術教師自己才知道裡面的苦衷。同樣的備課放在不同的班級來進行，好比一群體型不一的人硬要穿同一件衣服一樣
另外不同的班，學生的思維、認識程度不一樣，備課不可能同時適合所有的班。所以備課或集體備課在這裡顯得那麼「尷尬」卻又無可奈何。
二、互動學習流於形式
新課標要求「採用合作學習」的方式，我們的教師在課堂中就有意識的讓學生「合作」，無論問題大或小，大手一揮，四人一組討論，既沒有給學生適當的引導、點撥，也沒教給學生如何進行思考就草率的進行「討論」。
案例1：這是一堂觀摩課，精彩的講解之後，教師讓學生討論：《吶喊》這幅作品美不美呀？
學生討論後說：不美……教師：繼續討論，仔細觀察一下，它的顏色、構圖……學生討論後仍然堅持說：
不美；教師於是再次不厭其煩的讓學生討論，不討論出自己要的答案誓不罷休。藝術**於生活，美的作品無處不在；但是學生也有他們的審美需求，為什麼就不能讓學生發表一下自己的觀點，說說《吶喊》為什麼不美。
高中美術教學中的美育與美術鑑賞
作者 李如燕 文教資料 2018年第17期 摘要 現階段，國家教育部門在美術課程標準中明確提出了要通過美術課程所凸顯的人文性質與審美價值，達到陶冶學生情操 提高其審美能力的目的。本文立足於我國高中美術教學工作的開展實況，了在這一過程中開展美育及美術鑑賞工作的具體策略，希望為我國教育教學領域的發展，提...
高中美術如何實施模組教學
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