高中美術教學中的審美價值培養研究

作者：楊永俊

**：《新教育時代·教師版》2023年第34期摘要：近幾年來，隨著我國對素質教育的改革和創新不斷的深入，美術教育基礎的建立，鑑賞、審美價值等也逐漸的深化規範，從高中時期就開始培養學生對美術的單一欣賞昇華到品鑑的能力。

我們通過課間美術活動，培養學生的思維能力、創造性等，塑造學生良好的氣質和涵養，幫助學生提公升高中階段的文化素養。但是，目前我國與其他發達國家相比，在美術教學、鑑賞方面還存在著一些差距。本文對高中美術教學中的審美價值培養研究展開了詳細的論述，

關鍵詞：美術教學審美培養研究

托爾斯泰曾說：「乙個人為了要把自己體驗過的感情傳達給別人，於是在自己心理從新喚起這種感情，並用某種外在的標誌把它表達出來--這就是藝術的起源」。可以說，我們每乙個人對美的感覺都是獨一無二的，但是也都有著乙個相同之處，就是對個性化創造的慾望。

而美術教學正在貫穿了對學生思維創造的練習。培養學生的創造能力和品質，開發學生的藝術潛能，促使學生的審美觀得到充分的開發，從而實現更好的教學效果。現如今，在這個高科技快速發展的時代，培養創新意識是非常重要的，也是智力開發，創造力開展的乙個重要的途經。

古往今來，不難發現，很多科學家的新發現都得力於思維形象的啟迪。例如：牛頓發明的地球萬有引力，是通過蘋果落地而得到的啟示；浮力定律是阿基公尺德通過水盆裡溢位來的水想出來的；化學元素表的排列方式是門捷列夫從睡夢中領悟出來的。

美術教育對個性思維的培養有著特殊性、無可替代的作用。培養學生的個性思維、創造創新的意識是難得可貴的，非常的有意義。[1]

一、美術教學中培養創造性思維的必要性

美術是一種教學工具，它不但能夠陶冶人們的情操，更重要的是它能夠發展進行一些具有創造性行為的工作。所謂的創造性，就是不再墨守成規，打破傳統思維方式，不斷的創新、探索，創造出新的事物。培養創造能力也是美術教學學科區別與其他教學學科的教育功能最為顯著的乙個特點。

它沒有固定的模板、標準等，風格也不受侷限。一般鼓勵學生們運用不同的手法靈活的表現出來，在學習的過程中不僅學會欣賞美，也會不斷的受到啟發而創造出新的藝術美。[2]