「高中美術，模組走班」能較好地完成藝術教學賦予的職能，促進學生人格的健全發展，拓展藝術學習的領域和空間，能推進學生綜合藝術能力和審美水平的整體提高。
美術模組走班式學習
藝術課程標準指出，高中藝術課程以模組的形式呈現教學內容。模組包含著一系列相互聯絡的教學、課堂活動，它具有綜合性、開放性與問題性等特點。筆者就美術門類實行模組走班式學習法作一介紹,以期進一步完善和提高。
鄞江中學美術課開設的模組有藝術與生活系列中的「身邊的設計」，藝術與情感系列的《視覺語言表達》；藝術與文化系列中的《圖形的奧秘》和藝術與科學系列的《材料與造型藝術》。學習材料部分採用鄞江中學美術教研室主編，寧波市教研室審核的校本教材，部分則是根據藝術課程標準編寫的出版教材。
課程標準指出，藝術賞析與藝術創造相統一，是高中藝術課程推崇的基本學習方式，它既包含了在互動交流中對藝術作品的欣賞、**和思考,也包括了學生主體創造性的表達、製作和展演。鄞江中學美術的走班教學正是按照這一基本形式展開的。
在實施「身邊的設計」這一模組教學時，我們參照課程標準提供的「我們的環境」案例分為五個單元展開。「我們的環境、我的家」單元中，教師引領學生賞析自己的教室、閱覽室、寢室、餐廳等場所，分析其布局、設施、採光等環節的優缺點。自願組合活動組拍攝各自家居的客廳、廚房、臥室、衛生間等場景，到班內交流，派代表運用多**展示。
在「舒適生活產品設計」單元，運用大量實物和**闡述工業產品設計的特點、要求和相關設計理論和技巧。在「視覺傳達與形象設計」單元教學中，教師在收集拍攝了大量雕塑、殿宇、廣告**讓學生鑑賞，在「服裝設計與個性表達」單元，引導學生分析貼身服裝外衣、戲服等的材料、功能、角色季節適合性和時代特徵；選擇不同材料進行了有創意的服裝設計，有的還在節日表演中展示。
高一時，主要與資訊科技教學整合，讓學生在網上收集各類設計圖案並把好的圖案繪製或**。高二時，則主要與「通用技術」課教學整合，使學生能用三檢視、立體圖等形式設計不限複雜的構件、物品。通過兩年教學，多數學生能初步了解環境設計、工業設計和視覺傳達設計這三大領域的不同特點、規律和審美特徵，能對生活中的設計進行賞析和評價，並嘗試用設計語言表達自己對生活的認識和感受。
到了高三，大部分美術生就要去為報考相關設計專業一顯身手了。
高中美術教學反思
美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。美術新課標指出 美術課對於培養創新精神和實踐能力具有重要作用。法國教育家斯普朗格說 教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力量誘導出來，將生命感 價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。美術教育被公認為培養創造力和最具成效的科學之...
高中美術教學反思
藝術課原本是最讓人心動的.藝術課尤其是美術,單一的欣賞內容，教師力求 活 而有趣，但千變萬化始終是乙個欣賞，過分的知識化 理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生 心 不到位了，眼神 也走了，對於藝術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是 你們上課，我行我素。於是，一堂藝術課就成了有板...
高中美術教學故事
沂南一中美術組明磊 在高中的課堂裡，美術鑑賞一直是被人忽視的學課之一。為了讓學生對美術鑑賞課感興趣，我會想盡一切辦法讓他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。同時，了解外面的世界。在上美術鑑賞課時，最高興的是看著學生們在課堂裡快樂地學習，與他們...