藝術課原本是最讓人心動的.藝術課尤其是美術,單一的欣賞內容，教師力求「活」而有趣，但千變萬化始終是乙個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生「心」不到位了，「眼神」也走了，對於藝術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。
於是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閒課。高中教學不同於小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，「表演」課自然是不會出現的，偶爾的「故事會」也不能多用，「快樂的大本營」到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術課決不可能達到預期的教學效果。
由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。
從現階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生「手動」的教學內容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿足多數同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。小學、初中有了動手實踐的內容，大學裡也有相關部分知識，而在高中階段卻出現「斷層」現象。
實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。
大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有乙個「約定」尺度和綱要，否則又容易走形成「專業」課了。
當前，藝術課正走在「必修」的普及路上，不過它仍然是「調味」課，缺少不行，又不能將它提公升到一定高度，教師在很多時候充當的是類似「變臉」一樣的角色。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最後，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環境下，教師創新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和藝術課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成公升學考試舉足輕重的顯赫人物了。
藝術課呢，還是那樣……更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串「潤滑劑」、點綴物。最終主課豐收了，藝術課也未能實現「叢中笑」的初衷。顯而易見，藝術教師在這當中的「色調」關係非常微妙。
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