實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，其目的是培養和造就富有創新精神和實踐能力的高素質人才。在進行新課改，實施素質教育的今天，創新則作為素質教育的核心，提高學生的創新意識和創新能力是我們面臨的重要課題。如何培養學生的創造力，在教學中我有以下幾點體會：
第一，教學方法的改變
進行美術教育改革，必須擺脫傳統觀念影響，樹立創新的教學核心、宗旨。要培養具有「學會求知，學會生活，學會審美」的現代人，必須改變過去那種以傳授知識為核心的單一的課堂教學目標，在注意對學生整體審美能力培養的前提下建立整體優化的課堂教學目標。注重視覺形象，培養學生興趣從重視視覺形象教學入手激發學生興趣，可以滿足學生的求知慾，獲取知識，引導學生直接觀察物件，認識物件。
運用直觀教具、模型、範畫、錄影、幻燈、電腦設計等，幫助學生感知美，提高審美能力。要想落實學生的主體地位，我認為要改變原有的單
一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式來豐富活動的空間，調動學生學習、參與的主動性。講《拼貼的畫》一課設計情境創設時是通過教室學習環境的布置，別出心裁地擺放原始材料，激發了學生探索、求知的慾望，同時學生也被充分地尊重和信任了，得到了充分表現自己、表達思想、認識和情感的機會，消除了膽怯和依賴心理，這樣學生就能夠積極主動地參與學習過程，就能積極探索、積極思考，形成探求創新的心理願望，逐步形成一種以創新的精神來學習美術課的性格特徵。我們還可以擴大美術課教學的課堂，讓學生走出室外，呼吸大自然的氣息，尋找靈感，效果也很好。
組織學生寫生、參觀等活動，開闊學生眼界。培養團結、合作、交流的精神在美術教學中提供引導學生學會團結合作，通過相互討論，可以互相加深理解，使其共同發展。
第二，教學內容實踐性
現代社會需要充分發揮每個人的主題性和創造性，因此，美術課程應別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方式，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，是學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和**學習，引導學生在具體情境中探索與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性的解決問題。這就意味著以動手實踐、自主**與合作學習為主的研究性學習，將成為今後小學美術教學的主要教學模式。
重視美術與生活的聯絡。美術課是造型藝術課程。學生動手操作比較多，這對培養學生的感知能力、創新能力和技術意識有很大好處。
在教學《畫畫我們的課桌椅》時，在完成教學任務的基礎上，啟發學生說一說自己使用的課桌椅有哪些不便之處，如果你是個小發明家，你想設計一套怎樣的課桌椅？把它畫下來，這時學生的興致很高，紛紛開始思考。有的設計了能裝水杯的椅子，有的在桌子上放置了能自由伸縮的視力保護裝置。
當一幅幅飽含著學生創造力的作品交上來時，雖然他們的設計還不成熟，有的甚至不合理，但這已經開拓了學生的思維，播下了發明創造的種子。兒童正是在對生活假想性的模仿中獲取了審美愉悅，同時也在感受生活的基礎上理解了藝術的內涵。
第三，教學模式活動性
教師應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬鬆的學習環境，學習氣氛是培養出來的，依據一定的教學內容，創設師生情感、求知、探索精神的高度統
一、融洽和步調一致的情緒氛圍，讓學生學習。合理運用**、**、文字及二維、三維動畫,可有效解決教學中的重點、難點。**展示是美術教學中的重要的教學手段。
課件在展示欣賞**時，首先，要注意所選用的**，畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強。有可能的話最好編製成可以區域性放大，便於細節部分的分析。其次，繪畫步驟圖-把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，要注意結構上的先簡後繁的條理性和色彩上的先淡後濃的層次性，畫面要清晰。
期間可適當插入部分有動態的繪畫過程（如錄影）。這種既有步驟又有程序的展示，有利於學生更好地掌握繪畫的方法。在美術課件製作中，為拓展學生的想象與聯想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當的**作背景，做到視聽結合情景交融。
這樣引發學生思考，加深學生對事物的認識，可起到事半功倍的作用。如欣賞元代黃公望的《富春山居圖》，可以配上琵琶獨奏曲《春江花月夜》。柔婉優美、流暢多變富於江南韻味的**營造出一種身臨其境的氛圍,使學生從畫面上更能領略到富春江恬淡自然、清新秀美的特點，深刻的感受到作者追求和平、安寧的思想感情。
再如凡高的《星空》,描繪了在令人眩目的星空中，星星捲起巨大的彩色漩渦，樹木如燃燒的火焰，一切帶著令人不安的激動。再配上格什溫的《藍色狂想曲》，那熱情、充滿活力且富有動感的**，一定會給學生留下難忘的印象。由此可見配置可以烘托主題的背景**，可以達到啟迪思維，加深欣賞深度的目的。
美術多**課件中出現的文字，往往是教學中的要點和一些美術理論，故此時運用的文字字型以宋體或黑體為佳，大小標題的字型體積要有層次性，色彩要醒目。背景應力求色彩單純，畫面簡潔，在視覺上做到既不搶眼，又能烘托文字主體為宜。此時插入的配樂要合理，力求和文字相協調。
如在展示文字時可以適當配上打字聲音。但不可過分熱鬧，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。在美術教學中，遇到理論性問題，教師常常需要用很多抽象的語言來向學生表述，而效果往往仍不盡人意。
如果這時在課件中插入一段適當的二維或三維動畫，使抽象的概念直觀化、具象化，就能有效的解決教學難點。比如：《色彩的世界》一課中講到,不同的色彩會給人於不同的心理感受。
學生一時不能理解。課件中可以設計這樣一段動畫"乙個人揹著乙個白色的木塊走過，神情很輕鬆。又揹著乙隻同樣大小的黑色木塊走過，看起來又累又重。
"畫面誇張，以說明黑色比白色給人於沉重感。學生一下子就能明白剛才的意思了。當然動畫的穿插要適時適度，要做到少而精。
把活動、遊戲帶進美術課堂在美術教學中，進行一些有針對性的活動、遊戲，使課堂氣氛活躍自然，畢竟愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生思維發展，束縛想象力、創造力的發展，我們從低年級開始就讓學生在課堂中做些有益於創造美的活動，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。把**帶進美術課堂**具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中相應地運用**教育，將更好地輔助教學。
如欣賞課中，我們一邊聽**，一邊欣賞古畫名卷，如痴如醉的樂典在無形中牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，不僅使學生感情上產生共鳴，還提高了審美情趣。
美術教學過程的情趣性、表現活潑的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動適宜的環境。教學中教師要開放課堂活動空間，讓學生走出課堂，接觸社會，這樣不僅能激發學生的興趣，還體現了「寓教於樂」的教學宗旨。在《神奇的繩》這堂課中，我就帶領學生在操場上來完成。
在教學過程中，我和學生們一起來活動———跳大繩，把自己融入學生中去，成為學生的朋友，在玩中引發學生的好奇心「：美術課，不畫畫，相反老師和我們一起跳大繩，為什麼呢？」從而使學生的注意力更加集中，興趣也越來越濃厚。
啟迪學生思維「用這些繩子能做什麼呢？」再讓學生用自由組合的形式來創造畫面，自由發揮，自由創作。最後讓學生自己談體會。
評價方式不能搞教師「一言堂」，這樣更能加深學生對作品的理解，讓他們分享成功的喜悅，樹立充分的自信心。作為教師我們應給予學生充分的時間和空間，讓他們在自由的時空中展翅翱翔。在師生愉悅的互動之中，擴大學生對藝術感悟的視野，發揮學生主體性和創造性。
第四，教學課堂的評價方式
學生做完畫之後，急切得到別人的評價。因此，要經常進行作業展評，評價一般有學生自評和教師評價。積極的評價，能培養學生的自信心，教師要在學生的作品中多找優點多給予表揚，對學生不夠完美的作品給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創作繪畫，進一步提高創作水平。
每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。
把學生淪為學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。新課標確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程……在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。
總之，美術教育需要我們勤奮鑽研，在實踐中探索更新更科學的教學途徑。引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，建構合理的、動態的、發展的、多元化的、開放型和創造性的教學方法，來全面完善素質教育，用汗水和智慧型，開創美術教學的新天地。
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物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，使學生將精力陷於知識點的學習和解題中，對技能 物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。尚未體現提公升民族科學素養 培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學 方法的培養 強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學...
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