二（4）王金周
自從學校各班級實施精細化管理以來，我也是邊學習、邊借鑑、邊模仿、邊創新。一年來有這樣一些感受和體會。
一、 實施中出現的問題
1．人人設崗，分工合作，幾乎成了乙個空話。
當初制定此班規時以《小學生日常行為規範》為依據，依「規」治班，全員管理，讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級管理創造機會，想從而形成良好的班風、學風。為此，我給每位學生設立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進行反思，對別人進行監督，通過分工合作，創設優秀班集體。 結果出現了不少的問題：
由於二年級的孩子年齡偏小，很多時候不能自主考慮事情，所以不懂自己的權利和責任。尤其是一些平時學習、活動都沒有主動性的孩子，什麼都不管；什麼都不問；什麼都不做。就導致設這樣的崗，有和沒有乙個樣。
每天能負責的還是那幾個平時老師使的多的，自理能力強的。
2．把「責任當做一種欺負人的權利」
由於孩子年小無知，不但在崗位上不負責任，還把這當做一種報復其他孩子的權利。比如，今天是某個同學的值日班長（平時就什麼也不會做，什麼也不參與），所以該幹的沒乾，反而正好藉機多記些好學生的缺點告訴老師。我兒子的也經常說這個話題，說：
誰水今天是值日班長，卻反而自己不做作業，上課大聲說話，還記別人，炫耀誰讓我今天是值日班長呢？
3．後進的孩子連自己的學習生活都顧不過來，還哪有時間去管
其他同學的閒事呢？
比如我班的幾個後進的孩子光課堂作業還要老師課後等著、催著要，哪有時間去站崗、去督促其他人。
二、就針對以上的問題，本學期我又重新制定管理，還是讓有能
力、有責任心的孩子，根據其性格特點制定相應的崗位管理班集體。效果還是明顯的。
所以，我覺得班級精細化管理要因人而異，根據孩子的年齡特點、班級整體孩子的素質、能力、具體情況具體對待。除過管理的模式，良好的班集體的形成離不開下面的幾項事情。
（一）上好班會，創設良好的班級氛圍
如果把班級看成乙個有機體，日常性班級活動就是每天或每週都要進行的，為維持班級有機體正常運轉，首先要組織和開展好班會，從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同的年級還有一些與年級階段、年齡段相關的內容，針對實際情況，班會的內容主要應以幫助學生解決生活上的困難、精神上的迷惑和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立正確榜樣，催他們形成正確的人生觀和價值觀。所以我時常注意加強行為習慣和做事、做人的教育。班會的形式可以靈活多樣。
通過開展系列主題班會，鼓勵學生暢所欲言，營造一種輕鬆和諧、民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。
（二）組建乙個高度負責的班委會，培養學生的管理能力。
首先，讓孩子們明確，做班幹部的指導思想是：「為大家服務，同時鍛鍊自我能力」。其次，要本著公正、擇優、民主的原則，選拔德才兼備、樂於助人、深受學生擁護的同學，並根據每個人的特長安排適當工作。
第三，加強對班幹部的培養教育。這項工作對我來說，一直解決的不是很好，因為在我班當中挑選班幹部著實不易，對他們的培養更要小心呵護。
（三）制定相應的班規班約，加強自我約束和管理
我發現現在的孩子由於家庭條件普遍好，所以對於物質的獎勵或懲罰作用不大。比如我制定違反紀律要罰給班裡買衛生工具，結果有的孩子犯了錯誤老師還沒說這樣做呢，他就積極的買了布子等，下次接著犯同樣的錯。家長好像也不配合教育，也是很積極的給孩子買工具。
所以這條行不通。後來我發現家長的時間寶貴，所以誰做了錯事，就讓家長做做衛生，結果還比較管用，家長不願意做衛生也就配合老師教育孩子，孩子也怕家長不做衛生而約束自己盡量不犯錯。所以要不斷觀察，不斷總結，制定管用的班規。
（四）實行天天總結，形成反饋制度。
每天有家長資訊反饋卡，在每天的放學前，對一天的紀律、衛生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點、發揚優勢。
（五）填寫好個評價表，建立完善的評價體系。
為了及時表揚先進，引導後進，及時發現問題，督促學生糾正行為和思想偏差，進行有計畫評價是非常重要的，每週在班會課上進行評價。
（六）以生為鏡，教學相長 ，家校互動。
在平時的工作中，學生猶如教師的一面鏡子。從這面鏡子中，可以看出自己工作中的得與失。
蘇霍姆林斯基說：「讓孩子們感受到勞動的歡樂和學習的成功吧，在他們心中喚起自豪感和自尊感吧，這是教育的首要的金科玉律。」是的，成功的體驗能產生動力，能創造奇蹟。
在班集體中，我努力營造追求成功的氛圍，讓學生樹立奮發進取的雄心，強化學生奮發上進的行為表現。作為班主任必須以身作則、率先垂範，要求學生做到的，自己首先要做到。教師的言傳身教加上堅持不懈的訓練，學生肯定會一點點進步了。
這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個**通知家長，或者親自把他送到診所；學生進步了，我會利用校訊通發個簡訊給家長，讓他們也一起分享成功帶來的喜悅；學生病假回校，我會主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報。
每每聽到家長發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。就讓我們做那無聲的春雨吧，把我們滿腔的愛化作滴滴灑落的雨點兒，默默守在孩子們的身邊，扶正它們弱小的身軀，給他們滋潤，給他們力量，同他們一起走向美好的明天。
總之，實行精細化管理，班級凝聚力和集體榮譽感肯定會增強，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協作的意識會得到提高，自我約束和自我管理能力也將大大提高，班級精神風貌自然會有改善。
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