很想上好《再別康橋》這首詩。從小喜歡的詩人有余光中、席慕容。在單調的高中時代，乙個孤寂清冷的冬日晚上，友人給我《志摩的詩》。
那個晚上我獲得溫暖，記住了乙個愛自由飛翔的詩人──徐志摩。
如今我將和折射著生命華彩的詩歌一起面對我的學生。我有強烈的告知願望，很想將我所知道的關於這個詩人的一切告訴學生，我願意和學生一起在這些流淌的詩句中不斷尋找自己似曾相識的足跡，但我不能將自己的意願強加給學生，我打算放棄深度的追求，也許尋找審美感受的愉悅更能帶給他們真實的詩歌吧。
《再別康橋》這堂課，我總體的教學設想是以誦讀為主線，集**、畫面和朗誦為一體，充分感受詩歌的優美意境。我希望在課堂上學生能夠美美地讀、美美地說、美美地聽，營造了這樣一種課堂氛圍後，再貫穿一些鑑賞現代詩歌的方法與技巧。
詩歌這種文學體裁分析得過細只能導致意境的支離破碎，以致喪失詩歌的美感。所以我在準備這堂公開課時將主動權完全交給學生，讓他們自己談對詩歌不同章節的感受，作為教師設計的問題宜提綱挈領，直入主題，既能發散到整首詩中，又能集中到乙個中心點上來。緊扣《再別康橋》這首詩「離別」的主題。
另外詩歌需要反覆誦讀，所以朗讀也是我設計這堂課的關鍵，有「美讀」才有「美品」。
誦讀指導以理解為基礎。語文教學離不開誦讀，當然也離不開誦讀指導，詩歌尤其如此。但語文老師傳統的做法是，在學生初步感知課文的階段，要求學生反覆誦讀，並相應地進行誦讀指導。
而我一改這種做法，在學生理解課文的基礎上進行指導。分析和誦讀同時進行。葉聖陶說，誦讀時，要「以意逆志」，「激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉」。
「還他個激昂」的前提是必須先理解「激昂」在何處，為何」激昂」；同樣，「還他個委婉」的基礎也必須是先知道「委婉」在**，為何要「委婉」。否則便成了無的放失，「激昂」和「委婉」的誦讀就可能錯位，「激昂」
處讀得「委婉」，「委婉」處弄成了「激昂」。
在指導誦讀方面，反思這節課，詩歌的第五節「在星輝斑斕裡放歌」這句是全詩的乙個情感高潮，學生理解已經到位，但是在課堂上朗讀時，學生認為「放歌」一詞應讀得高亢，我讓幾個學生讀了讀，他們都是「激昂處還他個激昂」。我認為用「高亢」的語調朗讀「放歌」這個詞，破壞了詩歌整體得靜謐氛圍。於是我也讀了讀，用的是「上氣不上聲」的讀法，氣息上去了，但是聲音並不高亢，有悠遠纏綿的意味，兩相對比，學生馬上品出了不同。
徐志摩不可能在那個月夜放聲高歌的，馬上就有學生說了「只能在心中放歌」，我及時給予肯定與讚揚，這樣一品，學生理解就深刻多了。
因為學習的主動權在學生的手中，我無法預先設計課堂，因此當學生的分析有跳躍性時我得有足夠的能力遷回主題，形成乙個整體。所以在課堂上我的對學生見解的回應不夠深入和及時，這需要假以時日的長久歷練。有名男生在分析第六節時，提煉出了「落寞」的情感，而我在備課時用的是「失落」，所以沒有給予肯定，反而在板書時硬生生地把 「落寞」改為了「失落」。
下課後，師傅毛老師就此問題提出的建議，他認為學生的「落寞」更好，因為我害怕「接招」，所以不敢多做評價，這點沒有處理好。我認真思考一下確實如此，首先我沒有魄力肯定學生好的點子；另外學生的積極性可能就此被我給打擊了，因為這畢竟是公開課，有那麼多的評委聽課，我很重視，其實學生是同樣重視的。我以後一定要好好注意這一點，對於學生的智慧型火花一定及時肯定與把握，只有合理隱藏老師的光環，才能讓學生更大程度地綻放光彩。
在教給學生詩歌的鑑賞方法上，我這樣處理課文的2、3節。這兩節情感相通，寫法相似，常見的教法是教師提出這樣乙個問題讓學生思考：金柳、青荇這兩個意象包含了詩人怎樣的情感？
但問題是學生往往無從著手，因為高一學生對意象這一術語還比較陌生，更別說分析物象中所包含的思想情感了。我讓學生抓關鍵詞來確定情感。以第二節為例子，抓住「金」「新娘」「豔」「蕩漾」等幾個關鍵詞，引導學生去揣摩、品味「柳」這一物象中所包含的思想感情，教給學生分析意象的方法和途徑。
在此基礎上，通過彼此討論，便十分順利地理解了第三節中「青荇」這一物象所要表現的思想情感。
這堂課上很多不愛發言的學生也舉起了手，因為他們有話要說。這樣我已經很高興了。我高興地聽到那些讓我始料不及的讓我興奮的理解，比如「做新娘是女子一生中最漂亮最亮麗的時刻」，比如「志摩只能安靜地在心中放歌」……課堂從容進行，感動源源滋生，我彷彿看到康河的明媚映照著整個教室，我們分明感受到那種自由的芬芳。
彷彿有風，夾雜花香。
再別康橋教案
一 教學目標 一 知識與技能 1 學會新詩的鑑賞方法。2 感知 再別康橋 的詩意美，美，建築美，繪畫美 3 通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。二 過程與方法 學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。三 情感 態度與價值觀 培養學生熱愛大自然 熱愛生活的情...
再別康橋說課稿
各位老師 大家好！今天我要說的是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文 中國現代詩三首 的第一首詩歌 再別康橋 下面我將從教材分析 教法與學法 教學過程 說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。一 說教材 1 本課在教材中的地位和特點 熟悉教材是成功授課的前提。高中語文第一冊第一單元為詩歌...
再別康橋jiaoan
再別康橋 教學設計 教學目的 1 理解作者的思想感情 2 體會詩歌的意境及表現手法3 學會朗讀 教學重點 體會詩歌的意境及表現手法 課時安排 一課時 課堂教學步驟 一 匯入古人云 黯然銷魂者唯別而已矣！同學們在初中都學過哪些有關送別的詩？學生答 今天我們再來學習一首徐志摩的 再別康橋 看看詩人筆下的...