執教:北大附中著名特級教師程翔
整理:長沙市第二十六中學吳麗珊
授課地點長沙市26中學
授課時間 2023年5月23日上午
師:上課,同學們好
生:老師好
師:坐下。今天上課的格局不同於往常,喜歡嗎?(學生四人一組,面對面坐。)
生:喜歡。
師:這叫小組交流討論的學習方式。不是你們聽老師講,主要是小組之間交流學習,有問題提出來,我們一起研究,好嗎?
喜歡語文課的同學請舉手。
生:(舉手)
師:不喜歡的舉手。
生:(沒有舉手的)
師:這說明你們老師語文教得好。
師:今天我們要學習的《再別康橋》,這首詩以前知道的請舉手
生:(舉手)
師:這麼多同學知道呀。說說,你是什麼時候知道的?
生1:有一次電視上剛好有這首詩。
師:那是在什麼時候?
生1: 一年以前。
師:你呢?
生2:我接觸過幾次。
師:(驚訝的)幾次呀!最早呢?
生2:最早是小學,是乙個同學在廣播站朗讀了這首詩。
師:以前知道這作者是徐志摩的舉手。
生3:(舉手)
師:請你將他的名字寫一遍。知道為什麼要寫一遍嗎?這個「摩」字要注意是嗎?
生3:(板演)
師:好。記住了,徐志摩。下面請同學們自由地將詩歌朗讀一遍。
生:(讀)
師:有不認識的字舉手。
生:(沒人舉手)
師:沒有不認識的字,是嗎?下面請同學們推薦乙個同學來讀一遍。
生4:(舉手)
師:你推薦誰?
生4:我推薦***
師:你為什麼推薦他?
生4:因為他讀得還可以?
師:你自己讀得怎麼樣?
生4:嗯……
師:那你推薦誰?
生4:推薦我自己。
師:有勇氣,同學們為她鼓掌。
生4:(讀課文)
師:好。謝謝你。讀得不錯吧?
生:(全體鼓掌)
師:有讀錯的嗎?
生5:第五段「滿載一船星輝」, 她讀成了「滿載一城星輝」。
師:嗯。還有嗎
生6:向青草更青處漫溯」, 她讀成「青棗」。
師:嗯。還有乙個地方,「沉澱著彩虹似的夢」,我們看應該讀「似(shì)的」,還是「似(sì)的」?
生6:是「似(shì)的」。
師:對,彩虹似(shì)的。什麼時候讀「似」?
生6:相似(sì)。
師:下面小組交流一下。喜歡這首詩嗎?為什麼喜歡?
生:(小組交流)
師: 好。這個問題比較簡單,我們簡單地交流一下。喜歡這首詩的舉手。
生:(舉手)
師:不喜歡的舉手
生:(沒舉手的)
師:沒有不喜歡的。為什麼喜歡?
生7:首先我喜歡是因為是抒情的詩,更喜歡二三四段,把景物寫活了。
生8:我覺得這首詩給人一種做夢的感覺。
師:做夢的感覺,很好。還有這種感覺的同學舉手。
生9:我覺得有**感。
師:還有這種感覺的同學舉手
生10:我喜歡這首詩,前後呼應,中間運用了比喻等修辭手法。
生11:這首詩很緩慢,讀的時候很享受,給人一種輕鬆的感覺。
師:我們讀了這首詩的初步感受很好。接下來要做什麼呢?你讀了這首詩,有什麼問題要問嗎?小組交流一下。
生:(小組討論)
師:好,同學們都寫了很多問題,有的同學寫了三個問題。請同學們提問題
生12:在「星輝斑斕裡放歌」的「星輝斑斕」是什麼意思?有什麼意境?
師:你是不理解「星輝斑斕」的意思,還是不理解這個意境?
生13:意境。
師:這是怎樣的意境?在這個意境裡怎麼想到要放歌呢?這個問題好,繼續提。
生14:前面說「在星輝斑斕裡放歌」,後面又說「但我不能放歌」,這不矛盾嗎?
師:哦,矛盾,問得好。
生15:第三段,在「康河的柔波裡」,我們知道大海的波浪是洶湧澎湃的,為什麼這裡說是柔波?
師:大海的波浪是洶湧的,是吧?小河裡的波浪會是什麼樣?是不是柔波?
生16:為什麼說余陰下不是清輝,又是清輝?
生17:為什麼是再別康橋?
師:以前來過,離開了;這次又來了,又要離開了。
生18:第五段的「尋夢」,尋的什麼夢?
生:第六段的最後一句「沉默是今晚的康橋」,不懂。
生19:我想提兩個問題,乙個是,徐志摩寫這首詩的背景;第二個是,第一段和最後一段為什麼要重複地用「輕輕的、悄悄的」?
生20:青草為什麼是柔柔的,應該是光亮的?
師:還有新問題嗎?
生21:為什麼用蕩漾?
生22:前面是「輕輕的」,為什麼後面用「悄悄的」?
生23:第四段為什麼要用「揉碎」這個詞?
師:我現在要調查一下,到現在為止還沒有提出問題的請舉手。
生:(舉手)
師:有問題嗎?
生24:有。二三四段,為什麼分別講「金柳」、「青荇」、「餘陰」,為什麼講這麼多景物?
師:還有嗎?
生25:題目是康橋,文章應該重點寫康橋,可文章為什麼重點寫康橋邊的景物?
師:同學應該知道,學習沒有局外人,沒有旁觀者,大家都應該是學習的主人公。還有誰沒有提過問題呢?
生26:為什麼在康河的波光裡,我甘願做一條水草?
生27:為什麼在六段中要用「沉默」?
師:記住,以後我們都是學習的主人,不要沉默,不要做旁觀者。指名讀第二段
生28:「那河畔的金柳,是夕陽中的新娘,……」
師:你知道 「金柳」是什麼嗎?
生28:我知道。
師:為什麼柳樹是金色,是因為什麼照耀著?
生29:夕陽。
師:夕陽下,柳樹一片金色。「那河畔的金柳」用了乙個「那」,就是要往遠處看。你看到了嗎?
生30:沒有。
師:那麼在什麼地方?
生30:心裡。
師:對。「新娘」知道吧?為什麼看到金柳詩人就想到「新娘」,你們會想到新娘嗎?
生:不會。(笑)
師:詩人看到金柳,就想到了新娘,為什麼?
生31:應該是寄託思鄉的感情。
師:你為什麼會想到思鄉?
生31:因為我想家鄉。
師:與你的情感有關吧,那詩人為什麼想到新娘?與什麼有關?
生32:情感。
師:對,肯定有一段感情在裡面。詩歌與一般的文章不同,要你去猜。「艷影」是什麼意思?
生33:美麗的影子。
師:誰美麗的影子?
生33:新娘的美麗的影子。
師:「我在心頭蕩漾」,「蕩漾」是什麼意思?
生34:水波動盪的意思。
師:在這裡是什麼意思?
生35:在我心裡面來回想,徘徊。
生36:不停地在我心頭出現。
師:就是在你心頭縈繞。
生37:不可以忘記。
師:對,不可以忘記,很好。能不能讀出水波盪漾的感覺來?
生:學生讀「在我的心頭蕩漾——」
師:好,一邊讀的時候,一邊感受水波盪漾,新娘在他心裡跳。齊讀這段。
生:(讀)
師:「在我的心頭」應該停一停,(老師範讀最後一句)「在我的心頭——蕩——漾——」
生:(再讀)
師:你們是不是覺得小詩寫得很有趣。現在學習第三節,請你讀一讀。
生38:(生讀)
師:從感情的發展來說,你覺得這小節與前面相比是變得強烈了還是減弱了?
生38:強烈。
師:你怎麼說是強烈?
生38:因為後面說「我甘心做一條水草」。
師:你從哪個詞看出?
生38:甘心。
師:你說詩歌一開始,詩人看到了什麼?
生38:天空。
師:天空沒有什麼意思。然後看到什麼?
生38:金柳。
師:金柳好像下垂了,在看什麼?
生38:水草。
師:金柳與水草你看著我,我看著我,好像人在交流感情呀。我們來讀一下。
生:(齊讀)
師:如果是我,我也甘心做一條水草。
生:(笑)
師:你們願意做水草嗎?
生:不願意。
師:你們還小。
生:(笑)
師:讀第四段。
生:(讀)
師:「那樹蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹」明明就是「清泉」,怎麼就不是清泉了呢?原來是天上的虹。那虹揉碎了不是,為什麼揉碎?請以小組為單位討論。
生:(討論)
師:好,下面交流。
生39:我們這小組是這樣理解的:天上虹是康橋在水中的倒影,因為水面反射出夕陽的光,柔波蕩漾,那橋好像睡了一樣,自己的夢想也像彩虹。
生40:揉碎的應該是內心的思想,要離別,很悲傷。彩虹是內心的追求。
生41:夕陽餘光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的樣子。
師:理解這一小節很難吧。
師:「餘陰下的一潭,那不是清泉」那明明就是清泉,怎麼不是清泉呢?那是什麼呢?
生41:應該代表他的夢。
師:徐志摩在上個世紀二十年代,在這裡上學,有一些讓他追求一生而無法實現的夢想。這康橋就是劍橋,劍橋大學,老師去過那地方,沒有彩虹橋,只有一座很小的橋。
劍橋大學是世界上著名的大學,希望你們將來能夠去那兒讀書。
那余陰下的一潭,就是清泉,可作者偏偏說不是清泉,那意思是要提醒我們讀者,你可千萬不要把它看成是——
生:(無人舉手)
師:同學們,生活中有這種情況,比如你到商店裡看到一種你非常喜歡的筆,但是,這種筆很貴,你回家問爸爸媽媽要錢去買,可你爸爸媽媽說你不是有很多筆嗎,不買!但是,有一天,你爺爺給你買來了這支筆,你非常高興。
以後你每次看到這支筆,你就認為這不是一支筆,而是——
生:爺爺的愛。
師:本來是一支筆,在你心裡那不是筆,成了爺爺的愛。那麼,這裡作者說不是清泉,那是什麼呢?
生42:象徵著夢
師:什麼夢?
生42:是……是……
師:象徵著愛情,知道嗎?
師:天上的虹,怎麼揉碎了呢? 剛才說了是風吹,就不完整了,但這是表面的。破碎的是什麼呢?
生43:愛情。
生44:希望,夢。
師:是消失了嗎?
生45:沒有,埋在心裡。
師:一起來讀一下。
生:(齊讀)
師:這種寫作手法,不是徐志摩的獨創,在宋代蘇東坡寫了一首《水龍吟——次韻章質夫楊花詞》,「細看來,不是楊花,點點是離人淚。」楊花柳絮呀,同學們看過吧,我們看來,那就是楊花,可蘇東坡卻說不是楊花,是離人淚。
這種寫作手法叫「移情」,就是作者把自己的主觀感情轉移到了他所描寫的客觀景物上。直接寫太直白,沒有意思,這樣寫,讓我們去猜,越猜越有意思。以後同學們也可以學習這種寫作方法。
讀到這個地方的時候,應該怎麼讀?
生46:快一點。
師:但不是輕快,而是什麼感覺?
生47:憂傷。
師:為什麼憂傷?
生47:因為美好的夢想破碎了。
師:而他又沒有忘記,他埋在心裡,心應該蕩漾一下,對嗎?
生:嗯。
師:蕩漾了多少下才合適?你們蕩漾過嗎?
生:(笑)
師:你們太小了。把前面的連起來讀一下。
生:(齊讀)
師:出現了夢,下面的小節應該寫什麼?
生:尋夢。
師:請你讀下這小節。
生48:(讀)
師:好,我問你,作者是什麼樣的夢?尋夢,作者用的什麼標點符號?
生48:問號。
師:問誰?
生48:問自己。
師:尋夢,你解釋解釋什麼意思。
生48:尋找彩虹般的夢。
師:那是什麼樣的夢?下面有沒有描述?
生48:星輝斑斕的夢。
師:那個夢好像與什麼行動有關?
生48:划船。
師:我問你,划船,乙個人好,還是兩個人好?
生49:兩個人。
師:同性的好還是異性的好?說心裡話。
生49:同性。
師:哇,我好失望呀!
生:(笑)
師:劃著劃著,劃到哪兒去了?
生:青草更深處。
師:沒人的地方吧。劃著劃著天怎麼樣啦?
生:天黑了。
再別康橋教案
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再別康橋說課稿
各位老師 大家好!今天我要說的是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文 中國現代詩三首 的第一首詩歌 再別康橋 下面我將從教材分析 教法與學法 教學過程 說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。一 說教材 1 本課在教材中的地位和特點 熟悉教材是成功授課的前提。高中語文第一冊第一單元為詩歌...
再別康橋jiaoan
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