各位尊敬的領導、各位老師：
您們好！我說課的題目是《再別康橋》，下面我從四個方面說一說這堂課的設計：一、說教材；二、說教學方法；三、說教學過程；四、說教學理念。
一、說教材
首先，談談教材。《再別康橋》是人教版九年義務教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文，是必讀課。這首詩是「新月派」詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的「**美、繪畫美、建築美」的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點。
《再別康橋》這首詩較為典型的表現了這種風格特點。詩歌記載下了詩人2023年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
根據新課程標準及教參的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：
1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情；
2、引導學生體味詩中的意象美；
3、當堂背誦課文。
學生是學習的主體，每當我們向學生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生在學習本課時的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛進入高一的學生，閱讀的現代詩歌並不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生為難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現有困難及學生的心理狀態，我確立本文的重點、難點如下：
教學重點：詩歌的領悟。
教學難點：意象的把握與體味。
二、說教學方法
（一）說教法
美國教育家杜威說過：教育不是一種告知和被告知的事情，而是乙個學生主動性建設的過程。根據我們學生學習的現狀，我主要採用以下教法：（課件）
第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其義自見。讓學生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心體會詩歌的情感，藉以增強學生的自我體驗。
在課堂上，學生的自讀、教師的範讀；個別學生的朗讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環節。
第二，聯想法。詩歌比較抽象，因此借助多**輔助教學，力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。
第三，**法。引導學生抓住詩中的關鍵字句進行推敲、點評，幫助學生深刻理解詩歌的內容。
（二）說學法
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》裡說：「請您毫不猶豫的在課堂上擠出時間讓學生主動掌握知識吧，那樣將得到百倍的補償。」根據這個建議，結合我們學生的特點，在學習過程中，我放手讓學生充分感知課文內容，主要運用以下學法：
（課件）朗讀理解法、質疑提問法、自主討論**法。讓學生自己朗讀課文，提出問題，共同討論，達到教是為了不教的目的。
三、說教學過程
為了讓教學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，教學過程我從以下幾方面著手：
（一）導語。有句話說得好，良好的開端是成功的一半。為了激發學生學習興趣，我從一部以徐志摩為題材的電視劇集《人間四月天》的劇情介紹開始，**主題歌，給學生全新的視聽感受。
這樣便把學生的注意力集中起來，順利的進入新課的學習。
（二）接下來就進入了教學過程的第二個環節，由《人間四月天》順勢介紹作者徐志摩的簡要情況，課件展示作者的**和康橋的優美**，讓學生熟悉詩人，對詩歌的內容有一定的感知。（課件）
（三）詩歌朗讀。這一環節採用朗讀法。先讓學生自由朗讀，再請學生欣賞配樂朗誦，讓學生從中找出差距，把握這首詩的情感，同時掃清字詞的障礙。
然後教師範讀，並進行誦讀指導（注意音節、重音、基調），最後學生齊讀。通過反覆朗讀，使學生對詩歌內容逐步的理解，同時又為下面對詩意的鑑賞蓄勢。
（四）整天感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。在讓學生誦讀的基礎上暢談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。
為了便於學生準確把握，我從中國詩詞中找了一些黯然銷魂的離別的詩句，讓學生進行比較，從而體會這首離別詩不落窠臼的高明之處。（課件）這個過程解決了教學重點之一「領悟詩情，獲得情感體驗」。
（五）那麼接下來安排的內容就是講解教學的第二個重點：「三美」的品析。（板書：
「三美」）首先，分析詩的音韻、節奏和結構，體會「**美」（板書：美在語言——**美）；第二，抓住具體意象，體會「繪畫美」（板書；美在意境——繪畫美），這裡既是教學重點，也是教學難點。那麼我將怎麼突出重點、解決難點呢？
先給學生講意象的含義，然後引導學生把握和品位詩中的意象。採用「**法」，讓學生分小組討論交流：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象？
再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。在學生討論後，鼓勵他們大膽發言，對他們的答案適時肯定或點撥，真正做到蘇霍姆林斯基所建議的「善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的教學經驗。」最後教師總結本詩的意象：
雲彩、金柳、水草、水波和星輝。（課件）第三，分析段落、句子，體會「建築美」（板書：美在形式——建築美）。
我將這些內容作為本課的板書設計，因為他能夠直觀地體現本課的教學重點和難點。
（六）在講完詩歌的內容之後，用多**展示一些康河的**，（課件）引導學生在課堂上進行背誦。
（七）為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑑賞能力。我布置課外作業題：試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析。（課件）要求學生討論後下次課推舉代表發言。
四、說教學理念
最後，說一說我的教學理念。我對「教學」的認識是：教學是教與學的結合，「教」是為了「學」，「教」應服務於「學」。
因此，我在實踐中努力遵循「以學生為主」的教學理念。備課時我從學生的實際出發，想一想，對這篇課文，我怎樣才能讓每個學生都達到教學目標。在課堂上，做到「互講互聽」、「互啟互發」，我的目標是讓學生成為學習的主人，更期望實現的目標是讓學生都喜歡語文！
我的說課結束了，謝謝大家！
再別康橋說課稿
各位老師 大家好！今天我要說的是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文 中國現代詩三首 的第一首詩歌 再別康橋 下面我將從教材分析 教法與學法 教學過程 說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。一 說教材 1 本課在教材中的地位和特點 熟悉教材是成功授課的前提。高中語文第一冊第一單元為詩歌...
再別康橋教案
一 教學目標 一 知識與技能 1 學會新詩的鑑賞方法。2 感知 再別康橋 的詩意美，美，建築美，繪畫美 3 通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。二 過程與方法 學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。三 情感 態度與價值觀 培養學生熱愛大自然 熱愛生活的情...
再別康橋jiaoan
再別康橋 教學設計 教學目的 1 理解作者的思想感情 2 體會詩歌的意境及表現手法3 學會朗讀 教學重點 體會詩歌的意境及表現手法 課時安排 一課時 課堂教學步驟 一 匯入古人云 黯然銷魂者唯別而已矣！同學們在初中都學過哪些有關送別的詩？學生答 今天我們再來學習一首徐志摩的 再別康橋 看看詩人筆下的...