現代藝術設計在中國，只有短短的二十幾年歷史，而這二十幾年，恰恰又是中國各個領域大分化、大改組最為激烈的時期，商品化以從來未有的攻勢在中國各個領域佔著上風。如果說中國現代藝術設計的第一代扯起現代藝術設計大旗(
關於中國當代藝術設計教育的思考
現代藝術設計在中國，只有短短的二十幾年歷史，而這二十幾年，恰恰又是中國各個領域大分化、大改組最為激烈的時期，商品化以從來未有的攻勢在中國各個領域佔著上風。如果說中國現代藝術設計的第一代扯起現代藝術設計大旗(使現代藝術設計二十幾年前從美術中分離出來)的藝術家和設計師們，完成了開天闢地的使命；那麼，發展到今天的現代設計，則需要我們新一代藝術家和設計師，探索和建立中國現代藝術設計理論和教育體系。長期以來，中國的高校招生分文理兩大類，演變到今天，這種體制已經波及到基礎教育的中學分科問題，而藝術設計學科，也因為這個招生體制，被人為地割裂開來。
所以，以文科考試進入美術院校的學生，得不到良好的工藝與技術訓練，以理工科考試進入工科院校的學生，得不到良好的美術理論和美術基礎訓練，這個問題早已經在我們的社會上，即學生就業的工作崗位上反映出來。
美國在2023年制訂的《藝術教育國家標準》，就是一部非常完善的藝術基礎教育的法規，不僅為美國的藝術教育提供了法律依據，還為高等藝術教育夯實了預備人才基礎。其根本宗旨：一，建立全面、透徹、堅實的知識和技能體系；二，明確藝術教育對學生全面發展和建設文明社會的作用：
三，強調學科的合理聯絡，力求實現整體教育；四，把藝術產生的歷史、文化、民族背景作為藝術課程的基礎，強調藝術教育的文化多樣性；五，強調現代科學技術的有效運用，準確理解技術手段、藝術技法和藝術追求之間關係；六，為藝術教育的實施及評估提供嚴肅的學術準繩和成就衡量尺度。
從以上介紹可以看出，美國**把藝術確定為基礎教育的核心學科，享有與其他核心學科同等地位。
在我國高等藝術設計教育問題上，我們也應該轉變一下思維方式，也應該及時順應先進的教育理念，把藝術教育等同於其它學科教育重視起來。我們的傳統做法是：工科院校招生，往往強調理工科成績，所以長期使一些不具備藝術素質的學生進入建築設計、產品設計等專業。
而一些藝術院校的學生，又對文化課程，特別是數理化課程望而卻步。現在，由於實行「三加x」考試，這一點在招生上基本上沒有障礙，主要是思想再解放一點，把這種選擇學生的方式再向前推進一步，就可以達到這一目的。
在師資方面，我們完全可以借鑑，或者仿效包浩斯的作法，走藝術家和設計師結合的道路，不要搞孤芳自傲、專業上的「沙文主義」。我們不能把「大師」與「工匠」對立起來，大師與工匠之間，並沒有不可逾越的天然鴻溝。綜上所述，我們迫切需要對中國的藝術設計教育體系進行改革和完善。
一、加強基礎教育，為專業藝術教育提供後備人才
提高高等藝術設計教育，則有賴於基礎藝術教育的普及。在中國，對藝術和藝術教育的認識，還遠沒有達到相應的程度，更不要說與國際接軌的問題。這一點從我們的初級教育就體現得非常明顯，從幼教到高中，幾乎是把藝術教育置於從屬的、可有可無的地步。
近些年雖然有所改變，但也只是理論上的變化，實際上並沒有根本性的改變，很多學校沒有專門的師資，沒有專門的裝置和場地。我們的各級教育機關所做的，很多只停留在口頭上，形式上，遠遠沒有很好地落實，甚至遠遠落後於廣大學生家長的認識與行動。我們很多中、小學生藝術能力的提高，都是業餘時間在各種課外興趣班、培訓學校完成的。
縱觀世界發達國家的歷史，凡是發達國家，其首先是藝術於人文的發達，哲學的發達。自然科學的發達，離不開藝術所帶來的民族的創造力與想象力。德國、法國、英國、以及我們的近鄰俄羅斯，歷史上都是藝術大師輩出的國家，這些國家在給人類帶來巨大的自然科學成就的同時，也在繪畫、**、**和詩歌等領域給我們創造了巨大精神財富。
我們的教育部門應該認識到藝術教育這個嚴肅的問題，切實落實素質教育的實施，使我們的中、小學藝術教育規範化，在全面普及文化課教育的同時，提高藝術教育的質量。
二、規範中國現代設計教育模式
教學、研究、創造(生產)三位一體的現代設計教育模式，就是在完成正常的教學任務的同時，教學為研究和創造服務；研究為教學和創造提供理論指導；創造為教學和研究提供實驗基地，同時也為現代設計教育提供可能的經濟支援。這種良性迴圈的教育體系，自包浩斯開始，幾乎無一例外地被西方國家的現代設計教育所採納。
我們今天的學生**，基本都是「獨生子女」，他們從家門走進學校門(有小學經中學而大學校門)，動手能力和社會勞動經驗極差。面對我們今天的學生群體，實行三位一體的模式，不僅是必要的，而且也更能培養急需的合格人才。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業知識，而且可以具有相當深厚的理論素養，還可以掌握比較熟練的實際操作能力。
這樣，他們可以在社會上具有較強的競爭實力。
三、調整現代藝術設計教學體系
這個問題涉及到教學內容、課程設定、教學方法、教學評定、教師配置等等諸多問題，需要統籌解決。中國的藝術教育，雖然搞了幾十年的工藝美術教育，又搞了二十幾年的現代設計教育，但是，到目前為止，上述問題並沒有得到很好解決。譬如，我們目前的現代設計教學，還沒有統一規範的教學內容和相應的課程設定，也沒有一套成熟的教學方法和相應的教學評定標準，教師資源配置也不盡合理。
尤其是新興的、科技含量比較高的一些學科，如電子藝術、新的**藝術等，問題更為突出。這些問題直接造成現代設計教育的混亂和學生獲取知識的不平衡，同時也是導致學生能力參差不齊的重要原因之一。
所以，我們必須調整現代藝術設計教學體系。充實教學內容，整合課程設定，這主要體現在教材的改革上。目前我國尚無統一的藝術設計課程，各個高校藝術設計專業採取的教學方法也不盡相同，大多數學校都是採取什麼有用教什麼的政策，很多相關的學科被忽視甚至排除在教學體系之外，許多傳統文化的精髓，傳統工藝的傳承，已經遠離了教育者和學生的視野，例如陶瓷工藝、民間工藝、書法、國畫、古典文學、中國傳統哲學思想等。
這些博大精神的文化傳統，都是我們創造力的源泉。目前這種就事論事的教學模式，很難培養出會思考，能創造的複合型人才。
基於以上認識，我們應該得出以下幾點共識。
第一，承認藝術設計學科的相通性，統一和科學規劃藝術設計教育。
第二，在專業教育的基礎上，允許學生自由選擇各自深化的專業。在接受比較全面、完整的藝術設計學科教育基礎上，由學生自己根據各自的喜好選擇不同的專業課程，進行更深入的學習。此種方法，有利於學生全面掌握藝術設計專業總體知識，也有利於學生走向社會後的就業選擇。
第三，增加中國傳統文化、古典文學與藝術教學內容。中國傳統文化、古典文學與藝術，是保證設計師創造力的必不可少的文化底蘊，絕不能忽視。
第四，採用科學的先進的教學手段。對計算機和**這些藝術設計載體，一要提高認識，擺脫阻撓，二是要加大投入，三要全面推廣。
第五，加大材料科學的教學力度。材料的掌握和熟練運用，是現代設計的前提，這一點在產品設計和環境藝術設計上表現得更為突出。當前材料科學的發展日新月異，必須讓學生掌握這些材料科學的發展趨勢，在設計中熟練的運用它們。
第六，加大實踐課程的內容、方式和課時。現在我們過於強調「學院化」教學，在教學實際中，常常把實踐，或者叫實習，當成兒戲，流於形式化，根本起不到提高學生動手製作的能力和增強理論教學知識的效果，這幾乎成了中國內地學校的通病。
綜上所述，現代設計教育到底是成為藝術設計發展的制約因素還是促進力量，這一點完全取決於我們的教育模式、教育體系是否適應時代的要求。我們必須樹立全新思維，整合教育資源，建立適應時代需要的教育體系。
關於中國當代藝術設計教育的思考
摘要 藝術設計的教育模式處於一種看似繁榮其實混亂的狀態。造成這種狀況的原因，我國的藝術設計沒有處於乙個核心的學科地位，我國目前還缺乏完整的藝術教育體系，缺乏規範的藝術設計教育模式。我們應該轉變思維，建立適應新時代的藝術設計教育體系。關鍵詞 藝術設計核心地位教學體系 現代藝術設計在中國，只有短短的二十...
關於中國當代藝術的問題
3，當代藝術 與 非藝術 的區別是什麼？鮑昆 當代藝術 的乙個主要特徵是 觀念性 在這個前提下原有的傳統藝術判斷標準是不成立的。也因為 觀念性 對他者生產的現成物的 挪用 成為當代藝術的乙個相當主要的方式。這方面，杜尚的小便盆開了先河。從那以後，藝術不但挪用現成物，而且各種現代以來的可以消費的公眾技...
回顧威尼斯雙年展中的中國當代藝術
作者 康俐 藝術與設計 2013年第06期 兩年一度的威尼斯雙年展，可以說是眾多藝術家夢想登上的舞台。每兩年的6月，在義大利的水城威尼斯都會集結全球各國文化政要 藝術界大腕，為的就是參與威尼斯雙年展這一藝術界的嘉年華盛會。它與德國卡塞爾文獻展 巴西聖保羅雙年展並稱為世界三大藝術展，尤其威尼斯雙年展憑...