正在我們準備高中語文「少教多學的策略與方法」研究的課題時，縣局總結出一套先進的教學模式叫「35x」。「35x」高效課堂教學，概括表述為「三個目標，五個指標，多種模式」。「三個目標」，是培養學生的三種學習能力，即自主學習，合作學習，**學習。
「五個指標」，是指高效課堂的五個標誌性引數，也是五條評價標準，即學生自主學習的時間（每節課必須保證學生75%-80%的自主學習時間）；學生個體主動學習的參與率（每節課不少於全班學生總數的60%）；課堂練習的量、度、序（數量合理，難度適中，順序科學）；學生主動參與學習的興奮度（80%以上的學生對學習內容感興趣，能夠主動參與學習活動）；學習目標的達成度（課堂效果測試不低於80%）。「多種模式」，是指各學校可以根據自己的學生、教師和教學實際綜合考慮，選定適合自己的教學模式。不同年級、不同學科採用不同的模式。
模式的**有自主創新，有學習借鑑，也有在學習借鑑的基礎上改造定型。無論採用哪種模式，都要求符合「五個引數」標準，有利於「三個目標」實現。
「35x」高效課堂教學，有著嚴密的內在邏輯關係：「3」是高效課堂要實現的目標，「5」是實現高效課堂的手段，「x」是實現高效課堂的途徑。倒過來表述，即採取多種課堂教學模式，落實高效課堂的五個主要指標，實現培養學生三種學習能力的目標。
我們發現這種教學模式正好體現的是「少教多學」的教學理念。於是我們決定把「少教多學」課題的研究與「35x」課堂模式的推廣結合起來研究、實驗，這樣可能會取得更好的成效。
在縣局的大力推行下，「35x」教學在各校如火如荼的展開了，我們也迫不及待地將這一先進的教學理念付諸實施了，但教學的過程並不像我們想象的那麼順利，遇到了不少的問題，這些問題不能不讓我們進行冷靜的思考。
在教學過程中，我們一致採用導學案。「導學案」摒棄了傳統的備課模式，減少了傳統備課專案的繁瑣要求，改善了抄襲現成教案應付檢查，備課與學情嚴重脫節的狀況。導學案的優點很多，如：
它明確了每節課的目標，使教師和學生都能做到心中有數，並使得課堂更有序更高效；促進了學生的「自主」學習，突出了學生的主體地位；它也集中了備課組的集體智慧型，有利於教師之間相互學習，共同提高。它著重培養學生的自學能力，充分體現了學生在學習過程中的主體地位；教師則起引導作用，引導學生有目的的進行預習，幫助學生解決問題。開始採用導學案時，學生興致很高，都能按時完成，但慢慢的導學案上的空白也就越來越多了 。
經過調查，學生一致反映 「沒時間」 「千篇一律」。是啊，九科的導學案，對於安排有晚自習的學生來說，課外全科完成太難了。在他們的選擇下，犧牲的往往是語文了。
所以首先應保證學生有充足的預習時間，讓他們充分的動眼、動口、動腦、動手，查字典、寫要點、做批註，保質保量完成導學案 。這樣長期堅持下去，不僅能使學生養成獨立思考問題的習慣，而且能提高學生解決問題的能力，從根本上克服學生對老師的依賴性。但如果缺少給學生留出課前預習的時間和課堂記筆記與思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高；同時，「千篇一律」的導學案枯燥、乏味，學生對此也就失去了興趣。
對語文老師而言，也就在導學案的製作上提出了更高的要求。首先要求把握「三講三不講」的原則，即講重點、講難點、講易錯易混知識點；學生一看就懂的不講，可講可不講的不講，學生能從資料上查到的不講。其次教師根據每課的重難點，精心設計導學案，設定課前預習版塊、課堂討論版塊和課外拓展版塊，並在課堂上引導學生思考問題，共同討論解決學生預習存在的疑問，並提出有價值的問題，在這過程中重點讓學生把握學習方法。
教師還可以根據學生層次，設計趣味性的課外拓展，既不脫離教學重難點，又能調動學生的學習積極性，鍛鍊他們的口語表達能力。教師要做到有的放矢，就必須下更大的功夫去研究教材、研究學生、研究教法、研究學法，做到去粗取精，設計出精緻的導學案。
但只有精緻的導學案是不行的，還要對學生督促、鞭策，讓導學案充分起到「導」的作用。在講授《過秦論》時，學生對導學案完成得很好，課堂討論激烈，回答問題也積極，我自我感覺效果十分好。但當我問到《過秦論》講了什麼時，全班啞然，有一半的人在搖頭。
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