新課程倡導「自主、合作、**」的學習理念，新課程標準明確「提倡轉變學生的學習方式,培養學生主動參與、樂於**、交流合作的學習態度」。據此，我校明確了以導學案為載體，以激發學生課堂學習積極性，培養學生學習的主觀能動性為目標的「自主合作、實用高效」的課題研究，我們數學組全體教師積極響應和參與，以期通過對課堂教學的研究和探索，努力改變現行課堂存在的問題和不足，著力構建自主合作、優質高效的課堂，實現課堂教學的「真正革命」。
高效課堂教學模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學生成為課堂學習的主人。教學方式的選擇與課堂教學實效有極大的相關性。構建高效課堂，必先設計合理的課堂教學流程。
「以學定教」，「先學後教」，從學生角度設計課堂教學，滿足學生學習的基本需要；充分發揮學生學習主動性，讓學生做學習的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學習效果。
下面從「如何設想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三後如何進行調整」等幾個方面談談我們在實施高效課堂教學模式中的幾點認識和感悟：
一、「合作**式高效課堂教學模式」的初步設想
為了改變量學課堂沉悶的現狀，激發學生的學習動力，充分調動學生的學習熱情，我們採取分組合作**的學習方式，以導學案的形式加以引導，培養學生自主學習，實現優質高效的課堂教學。初步設想如下：
課前：學生預習學案，小組合作**，由組長負責，各小組成員互相督促，完成學案上大部分內容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節主要內容，並當場分配本節各小組的展示任務，然後留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導。
（說明：為什麼任務不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內容，不能充分預習全部學案。為節約時間,這一環節也可以在課前把分組任務打在課件上，由科代表上課前開啟。
）第8—35分鐘是學生展示時間，各小組派本組1到2名成員上台講解本組分配的內容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當的引導，但不可打斷學生的思路。講解和質疑結束後，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應多鼓勵。
第35—40分鐘，針對本節內容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最後3—5分鐘，教師小結本堂課內容，布置課下作業和下節預習內容。
課後：了解學生學習情況，督促學生整理本節學案和預習下節學案。
以上是我們課題組的最初設想,下面談談在具體實施中,各個環節我們又是怎樣做的。
二、「合作**式高效課堂教學模式」各個環節的具體實施細節
課前環節：
各小組應全面討論，作好充分的準備。教師要多與學生提前溝通，及時了解他們的學習情況，有無特別的困難。讓學生感到老師是他們學習的參與者和引領者，不要讓學生有孤立和茫然的感受。
上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務。
分配任務環節：
為了督促學生提前預習全部學案內容，我們當天的任務都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務如何分應由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱鉅些的任務分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。
當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。
課上展示環節：
分好任務後各小組有針對性地進一步討論，統一意見，然後由本組的代表上台展示。在這一環節，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，並逐漸培養成習慣。
展示前的討論時間教師應深入學生的學習小組去，了解準備情況，是否出現錯解，有無困難等，做到心中有數，便於應對各種可能的突發狀況，隨機應變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導作用，另一方面對學生的學習習慣和方法起指導作用。例如：
對說的好的學生給予肯定鼓勵。對語速太快的學生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學上台時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環節成為優生的舞台，讓每一位同學都參與進來，我們規定每組成員都要輪流上台，各組互相監督，發現有違規的組可以當場要求換人。在同學展示的時候，老師要鼓勵全體學生積極提出質疑，面對質疑，展示的同學給予解答，本小組成員可以補充。
如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質疑成功的學生和其他組幫助解答的學生也給予掌聲鼓勵。如果學生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。
每位同學展示結束後，老師要進行適當的點評，表揚他做的好的一面，然後再指出要注意的地方，或進行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強調聽和說同樣重要。學會傾聽是現代人的必備素質，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學的學習成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。
在專心傾聽的基礎上，要勇於發表自己的見解等。課堂上無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每乙個學生的發言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發言。教師在評價學生時也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發言的閃光點。
這樣，教師的榜樣示範會潛移默化影響學生：聽別人發言，首先要找到值得自己學習的內容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂發言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責任和機會，課堂交流效率會大大提高。
對於剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規範常抓不懈，並把它們放在同交流內容一樣重要的位置，直至學生養成習慣。
課堂展示環節是高效課堂教學模式中最重要的環節，在這一環節，老師除了組織好有序的展示活動外，還要對學生的講解過程適當引導，對講的不到位的點要進行必要的補充或精講。我們的目的是學會、學好，課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結環節：
老師簡要小結本節內容，點出重點難點。這一環節也可以是老師引領學生自己去總結完成。對本節課上表現突出的小組予以表揚並布置下節學案內容。
高效課堂教學充分體現了「以學定教」、「以學評教」、「以評促教」的評價思想，有利於促進課堂教學的改革，有利於學生養成良好的學習習慣，為學生終身學習和個性的發展奠定基礎。
三、「合作**式高效課堂教學模式」的實施效果
實施半年多以來，「合作**式高效課堂教學模式」逐步顯現了其促進轉變學習方式和態度的積極作用。學生的表現也超出了我們的預期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學生們都不肯上台怎麼辦。
但實行了才發現其實學生們很樂於表現，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調查也顯示，這種方式充分調動了學生課下學習的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調動起來了。
同時還促進了學生深入地思考問題。學生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、**問題的實質，總結一類問題的思路。為了講好題，應對同學質疑，還探索了多種解法等。
實施了高效課堂模式的幾個班級的數學成績也有了明顯進步，班級學習氣氛好，創新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學改革對學生的學習的確有促進作用。
「自主、合作、**」是新課程倡導的教學方式和學習方式，它是與傳統學習方式並駕齊驅的兩個輪子，傳統性學習主要是繼承，有利於為學生打好堅實的基礎，**性學習是發展傳統，主要為學生創造能力的培養奠定基礎，二者的融合將促進學生的求同和求異思維的發展。
四、「合作**式高效課堂教學模式」實施中遇到的幾個問題
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發現了問題，主要有以下幾個：
1.目前班裡學生座次一般是按照學習成績排定，致使學習成績好的學生多數集中在第
三、四排，也就是分組的第
三、四組，造成了各組之間學習水平的差異較大，最後兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學習困難，影響了他們參與的積極性。
2.上台展示的同學口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。
讓學生講什麼，怎麼講，其他同學怎麼聽，老師應該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候學生上台就是把自己做題的過程念一遍，雖然調動了課下的學習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導學生講講思路，怎麼去想到的，重點的步驟怎麼去做的，難點如何突破等。
我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
3.「團隊」精神還沒有深入人心，仍然有同學覺得展示是個人的事情，沒有當成乙個集體的事情去努力做。這方面如果有班級管理者參與可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。
另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最後，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。
五、進入高三以後我們的調整
高三是整個高中最關鍵的一年，這一年應將學生考學作為最重要的任務，為了適應高三特點，我們也相應地作了一些調整。例如我們正在進行的一輪複習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學案的課前預習、自我檢測和課後提公升部分盡量由學生們自主解決。
平時的複習課可以這樣做：
在知識梳理環節後可以安排「熱身練習」，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法後，安排「學以致用」環節，用幾道小題當堂檢驗課上所學。
習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學生自主合作**。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：「人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧型，而不是照搬書本。」這一閃爍著智慧型光芒的論斷，啟發了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧型的「照搬」跟有效的學校教育和成功的教師人生永遠無緣。
教育是乙個民族最根本的事業，教育在現代化建設中具有基礎性、先導性、全域性性的作用，希望我們教師都積極參與到教學科研中來，發現乙個新的更豐富的自我，從而也能發現乙個更廣闊的教學天地，為我們的教育事業多做乙份貢獻！
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