作者：張紅霞
**：《小學德育》2023年第09期
小學品德與生活(社會)教材採用的是單元編排、主題統整的建構方式。在每單元的教學中,安排單元準備課的目的就是讓學生初步了解本單元的教學內容,激發學生的興趣,同時了解學生的相關學習基礎,並進行課前學習指導,以便有效地開展有針對性的教學。
一、單元準備課,讓教師心中有底
1.了解學生已有的生活經驗,找準教學起點
皮亞傑的知識建構理論指出,學生是在自己的生活經驗基礎上,在主動的活動中建構自己的知識。也就是說,學生的課堂學習並不是零起點。那麼我們就可以借助單元準備課了解學生已有的認識、情感、行為基礎和身心特點,也就是找準教學起點,從而促進學生的品德發展。
例如對於第四單元「安全伴我行」的學習內容,學生在平時的生活中已積累了一些安全常識,特別是城市裡的孩子在父母的教育下,已有一定的安全意識。那我們的教學就要基於學生這樣的生活經驗,通過教學活動,有效提公升學生的認識,從而引領學生過更有意義的生活。所以,在單元準備課中,可以通過交流討論獲知學生已有的安全常識,這便是我們課堂教學的起點。
2.了解學生的興趣點及困惑點,確定教學目標
在單元準備課中,我們除了要了解學生已有的知識經驗,還要了解學生對單元學習的興趣點和困惑點。因為學生最感興趣的或最困惑的內容往往就是我們教學的著眼點,甚至就是教學重點和難點所在。了解了學生已有的生活經驗,學習興趣點和困惑點後,我們再結合教材,就可以準確定位教學目標。
例如第一單元 「親情樹下我成長」,教材安排了《家庭萬花筒》《父母——我特別的朋友》《我是文明家庭的一分子》三課。在單元準備課中,我了解到學生對於家庭模式的變遷比較陌生,但對自己家庭、家族的變遷比較感興趣;學生心中嚮往民主、平等的家庭關係,但實際生活中困惑重重,與父母的關係也不是很和諧;對於文明家庭的評比略知一二,但建立文明家庭的意識不強。有了以上的學情把握,我的教學就有了明確的方向:
學生感興趣的內容就成了我的教學著眼點,學生的困惑就是教學的重難點。這樣,隨著教學針對性的加強,教學效果也就更明顯了。
讓學生真正成為學習的主人
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如何讓學生成為學習的主人
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