作者：鄭冬榮
學生進入初中後，便同時進入了人生的青春期，也進入了心理上的斷乳期。生理上的變化，也影響著心理上的變化，從而影響著他們的情緒。他們面臨著人格再造的「第二次誕生」，錯綜交織的矛盾和激烈振盪的內心世界，使他們產生了諸多不同於以往的顯著特點。
作為班主任，採取怎樣的教育方法，決定著這個班的未來。
激勵性教育指的是以激勵教育的思想為指導，思考、捕捉、利用、驗證、開發教師所有教育生活中具有激勵價值的細小的情節或問題，以激發學生內在發展動力為核心，運用各種激勵手段，優化教育教學管理過程，促進學生人格主動發展的學校教育模式。在班級工作中有效地使用激勵教育，採取正確的激勵手段，能使學生產生良好的心理動力，品嚐到學習的快樂。那麼，如何使用激勵手段為學生搭起成長的橋梁呢？
筆者結合自身經驗，談幾點體會。
一、本班學生學情分析
筆者目前所帶的班級學生大多學習習慣和行為習慣較差，很多學生組織紀律性不強，眼中無規章制度，行為隨意、懶散；做事情雷聲大、雨點小，說得多做得少甚至只說不做；缺乏吃苦耐勞的精神，對學習中的艱辛無法忍受，對自己的要求很低，宣揚讀書無用論。班級59個學生中，一半以上的學生家長是做小生意的，文化程度不高，這決定了他們在教育孩子時常常有失偏頗。作為這個班級的班主任，摸清了學生的心理特點，了解了家長普遍的文化層次，找到亟待改進的缺點後，就該想辦法來管理了。
二、激勵性措施的具體運用
（一）樹立目標，在奮鬥中激勵
有好的班風，才會有好的學風 ，乙個班級的風氣往往決定著這個班級的興與衰。作為班主任，要讓班級始終處於一種積極進取的氛圍中。筆者通過一系列關於目標奮鬥的主題班會，如《給理想插上翅膀》《我的未來不是夢》《做好人生規劃，創造精彩人生》等來達到幫助學生樹立遠大理想的目的。
對學生來說，每一次班會都是一次思想的洗禮。班會期間，整個教室的牆壁布置都以該主題的內容為主。如在初一開展《給理想插上翅膀》的班會時，教室四周牆壁上既有***「為中華之崛起而讀書」之類的壯志名言，也有許多生動的勵志故事來激勵學生樹立乙個遠大、高尚的目標和理想。
初三開展《做好人生規劃，創造精彩人生》的主題班會時，教室的布置則以上一屆優秀的中考考生為主，讓學生在羨慕別人的同時，在心裡悄悄樹立起奮鬥的目標。筆者還把各示範性高中的錄取等級展示給學生，讓他們及時明確自己努力的方向。學生有了理想，有了目標，就會找到學習的動力，學起來更認真，更專注。
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