良好的激勵機制學生學習的動力源泉

沐主任的一節「線」的導學案公開課，使我們受益匪淺，對於講課內容、講課的風格大家都是有目共睹的，在這裡我就不再一一敘述。

使我感受深刻的是沐主任激勵學生學習的激勵機制。良好的激勵機制充分激發了學生的學習熱情、學習積極性及其良好的合作氛圍，通過激發、競爭激起同學間，互幫互學的學習熱潮，使學困生看到希望，使優等生看到成功的喜悅。

1、發言爭先恐後

因為引入了激勵機制，對發言正確的同學加星。為了能加星，為本學習小組爭光，是小組成員中每個成員的義務和責任，一周結算一次。下週重新開始計星，給稍遜一籌小組一次機會、使他們看到新的希望。

他為本級取得了幾顆星？佔小組爭星總數的百分之幾？大家比個高低！

所以小組中搶著發言，又擔心說錯，把機會讓給別的小組，因此每個同學都顯得特別認真。常常是幾個小組的同學爭著搶著發方，怎麼辦？公平競爭：

「剪刀、石頭、布」淘汰制，決出勝負，勝出的同學回答，正確加星，錯了機會讓給第二名的同學發言。課堂氣氛顯得異常活躍、激情四射。

2、學困生是個寶

為什麼說學困生是個寶？要在平常，分小組合作學習，學困生是個負擔，每個小組間都是互相推委，因為怕拖了本組的後腿啊！怎麼才能扭轉這個現象，在六（5）班，我看到了可以說是完美的機制，給學困生加星，是屬於學困生的每次發言正確的話就加五顆星，是平常同學的五倍，你想，要使學困生回答正確，多難啊！

怎麼辦？小組裡面解決——同學相互幫助，乙個優等生幫助乙個學困生，只要這個學困生有一次成功的機會，要勝過自己發言五次，並且是正確的，多付出點也是值得的！這樣既激起了學困生的學習激情，也激起優等生補差的熱情，他們不但對學困生不反感，反而搶著要，你要知道這是在搶星啊！

前提是要給本班的同學進行合理的分組，同學互評，小組互評，老師決定，大家通過，做到絕無怨言。

3、優等生的優勢

學困生的問題解決了，優等生的優勢怎樣發揚？怎樣才能挖掘優等生的潛力，使他們在小組中起到帶頭的作用？給題目加星！

一般的題目一顆星，稍難一點的題目兩顆星，再難上點的題目或有特別好的解題方法的給三顆星。鼓勵小組合作，提倡用不同的思維解題。解決難題的過程是優等生發揮優勢的時刻，解答難題就是小組合作的最佳時機。

乙個人的發言代表的是小組的利益，這就挖掘小組合作的精神和刻苦探索的熱情。

4、老師可動用的特別權利

每節課老師有三次運用特別權利的機會，這三次特別權利是老師的特權，幹嗎用？不是開後門的，是給學困生一次機會，給常搶不到發言機會的小組一次機會，拉盡各小組之間的平衡。因為平衡一旦打破，優劣明顯的話，競爭的意義就名存實亡，缺少了競爭，怎樣調動學生的學習積極性和學習熱情？

以及刻苦探索的精神！老師的特別權利要用在刀刃上。

5、團結就是力量

這個激勵機制的中心是以小組為單位，組員與小組共享榮譽，自己的榮譽就是小組的榮譽，小組的榮譽大於個人的榮譽，建立起一種新的情感、道德標準。每組的成員組成要盡量做到相對平衡，優等生、一般成員相對平衡，學困生與小組之間雙向選擇，這樣使每個小組之間建立乙個相對平衡的起點。

以每週為單位，進行統計、結算、小結。提出老師對各小組之間的指導意見、改正意見。鼓勵小組積分低的小組總結原因，在下週中爭取超過其它小組。

如果長時間不做小結，好的小組與相對差的小組之間就失去了競爭的意義，小組的榮譽感也隨之失落。這也是激勵小組合作的有效措施之一。

老師是這一措施的組織實施者，工作量非常大，要組織劃分小組、備課時要給題目劃星，上課時要準確判斷學生回答的問題，特別是優等生的不同解法，這些都是老師備課時也許想不到的地方。上課時還要考慮運用特別權利，平衡各小組的狀態。使各小組都保持一種正常的良性的競爭狀態。