對閱讀中生本的一些想法
閱讀是一種主動的過程，是一種帶有個人情感與體驗的認知活動，是一種理解、領悟、吸收、鑑賞、**的思維過程。對於初中生來說，閱讀是一種陶冶情操，提公升修養，增長經驗的一種途徑，閱讀是一位無聲的老師，能夠潛移默化地豐滿孩子們的靈魂。
依據興趣，區分閱讀
我們知道，對學習內容與學習活動的興趣，叫做學習興趣，興趣是學習的動力，是好學的基礎。它對人的知識的增長、情感的調動、智慧型的提高、品格的形成、潛能的發揮等都起著巨大的作用。而要調動學生閱讀的興趣，就要深入了解學生閱讀的興趣所在，「投其所好」，選擇學生們喜愛的書籍推薦學生們閱讀，逐步引導學生愛上閱讀。
學生對事物的認識畢竟是有侷限的，是非判斷的能力還是會有模糊的時候。這種時候我們老師是需要給學生必要的指導，一方面，我們可以向學生推薦一些他們喜歡的可讀性很強的諸如《讀者》、《意林》之類的雜誌。
另一方面，這個年紀的學生大部分喜歡閱讀的是故事性強的書籍，男孩子和女孩子喜歡的書籍可能還有一些差別，男孩子普遍更喜歡武俠類，懸疑類，冒險類的書，而女孩子普遍更喜歡描繪生活校園事件類的或其他類描寫情感、場面細膩的，有一些思想性的書籍。作為教師，我們首先可以讀讀學生們喜歡的書籍來了解他們的喜好，再以乙個教師的角度，為孩子們推薦一些合孩子們「口味」的，積極向上的，同時能讓孩子們在閱讀中學到東西的書籍。
對那些相對後進、對閱讀沒有什麼興趣的學生，我們則可以再降低要求，讓他們看一些情節豐富且能夠促進思維的漫畫書甚至是兒童拼音版的學生讀物。
只有學生真正喜歡自己正在閱讀的書籍，才會在閱讀活動中主動、獨立地思考與分析。學生的閱讀興趣才會從無到有，閱讀才會從不自覺到自覺。
減輕負擔，快樂閱讀
對於孩子們來說，他們的閱讀是由於興趣而發展出的一種無自覺的行為，只是因為想看，所以翻開書頁。如果這本書能夠吸引孩子們的興趣並使他們手不釋卷，那麼孩子們就能夠以興趣推動閱讀；如果這本書太過艱澀難懂，不能第一時間吸引孩子們，那麼孩子們會直接放棄這本難以讀懂的書。
我們不能總以成年人的姿態，要求孩子們過早地閱讀對於成年人來說都要仔細思考的書籍，這會在一定程度上有損孩子們對於閱讀的積極性。
同時，作為教師，我們對學生們的閱讀總是有要求的，比如讓學生們在閱讀後寫自己的讀後感。對於成年人來說，讀書後有些自己的感想，再將這些感想記錄下來，是一種自我提公升的途徑。而孩子們一提到寫讀後感，就會給它打上「作業」的標籤，這首先會讓孩子們對閱讀的興趣減少，其次，這會讓閱讀變成一種有負擔的學習。
我們希望閱讀能夠帶給孩子們潛移默化的影響，並不希望在孩子接觸到書籍的同時使閱讀變得有壓力。
一起交流，**閱讀
讀書是學習，交流也是學習。當學生養成了讀書的習慣、愛好閱讀之後，我們除了對學生閱讀內容及書目的選擇進行指導外，我們需要有一種途徑，來看看我們的學生在閱讀中是否有些思考，是否從閱讀中汲取到了豐富的營養。
我想，讓孩子們討論討論自己正在閱讀的圖書，和同學們分享自己對所讀書籍的感受，**在閱讀中自己產生的疑惑，讓他們在交流中更加了解自己的書籍，更加促進語言的組織，同時，讓閱讀成為大家的共同活動，這會讓孩子們在其樂融融的氛圍中更加熱愛閱讀，給整個班級帶來閱讀的快樂。
讀書的目的是學以致用，交流的目的是學以自審。討論、交流、實踐其實是更加有效、深入體會書中精華的過程。
這種更立體的學習方式相對單純的看書長遠收益顯然是更大的。
新的《語文課程標準》指出：「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
」閱讀是一種修養的增長，只有讓孩子們愛上閱讀，提高語文素養和審美情趣，逐漸學會閱讀。才能使閱讀上成為他們終生的夥伴。我想，我們作為教師，應該為孩子們一種好習慣的養成多一些思考。
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