作者：劉亞琴
**：《數學教學通訊·初等教育》2023年第05期
[摘要] 為體現「以生為本」「以學定教」的教學思想，以「異分母分數加減法」的教學實踐為例，通過前置學習，借助問題引領，利用多樣方式，努力構建「真探索」「真合作」「真交流」「真訓練」的真學課堂.
[關鍵詞] 以生為本；真學課堂
■ 課前慎思
課堂是學生和教師在教室這個特定空間中構成的乙個生態系統. 作為教師，應在尊重學生認知基礎和發展規律的前提下，努力營造「真學」氛圍，讓每乙個學生和教師在課堂上和諧共生、自然成長. 教學「異分母分數加減法」之前，筆者為找準學生的認知起點，設計了課前學習單，讓學生通過自學課本，在原有同分母分數加減法以及分數意義和通分的知識儲備基礎上，嘗試完成學習單「憶一憶」「學一學」和「問一問」的內容.
通過同分母分數加減法及通分練習，喚醒了學生的知識儲備；通過引導學生自學課本例題，提出問題，摸清學生對新知的認知情況. 在此基礎上，梳理、提煉新課學習的主問題，引導學生主動參與，努力構建「真探索」「真合作」「真交流」「真訓練」的真學課堂.
■ 課後反思
對於本課教學，筆者注重學生的前置學習，關注學生的自主學習能力，體現了「以生為本」「以學定教」的教學思想，通過問題引領，借助多樣方式，構建了真學課堂.
1. 前置學習，實現「以學定教」
新課標指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上. 」可見，知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗，主動地加以建構.
而鑑於小學五年級學生學習經驗、能力的侷限，筆者設計了課前嘗試單作為學生前置學習的「拐杖」，引導其進行自主研究和探索. 通過「憶一憶」，喚起學生對同分母分數加減法的計算及約分、通分方法等知識儲備；然後，在完全「原生態」的狀態下，通過「學一學」的引領，開展自主**學習；最後，通過「問一問」，學生自我反思，針對個人知識內化後的實際情況進行提問，使本課教學以培養學生自主學習能力為著力點，做到在充分了解學情的基礎上展開教學，凸顯學生的主體地位，實現「以學定教」.
以生為本,構建和諧高效課堂
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以生為本,構建小學語文高效課堂
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以生為本構建高效語文課堂
生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求，它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的，一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。生本課堂，應滿足學生的心理需要，引發學生質疑，體現學生積極 自主學習的慾望，真正落實學生課堂教學的主體地位。實...