心理測量學知識
第一節概述
第一單元測量與測量量表
一、什麼是測量：
1、測量概念：測量是依據一定的法則用數字對事物加以確定。
2、測量三要素：
1）事物：指我們要測量的物件（就是心理能力和人格特點）。
2）數字：是代表某一事物或事物的某一屬性的量。
這些數值具有自然婁的特點：區分性；序列性（等級性）；等距性；可加性
3）法則：代表的是測量所依據的規則和方法
法則有好壞之分。
二、測量要素：
1、參照點（零點）：指計算的起點：
1）絕對零點：意義為「無」
2）相對零點：指人定的參照點理想的參照點是絕對零點；
很難找到絕對零點，多採用人為標定相對零點。
2、單位：是測量的基本要求。好的單位的條件：1）有確定的意義；2）有相同的價值。
心理測量的單位不夠完善，既無統一的單位，也不符合等距的要求。
三、測量量表：
1、量表：是一種尺度，是測量的工具，是測驗的表現形式；
心理測驗是心理測量的乙個部分。
2、測量的本質：1）是根據某地法則將事物數量化；2）定有單位和參照點的連續體稱為量表；
3、量表的種類：
1）命名量表：是最低水平的一種量表形式。
（1）概念：只是用數字來代表事物或把事物歸類。
（2）分類：代號——用數字來代表個別事物（如學生編號）
類別——用數字代表某一具有某種屬性的事物的全體
（3）數字只能用作標記和分類，不能作數量化分析。
2）順序量表：比命名量表水平高。在心理測量中最常用。
（1）概念：數字不僅指明類別，同時指明類別的大小或含某種屬性的程度。
（2）特點：無相等單位、無絕對零點、數字僅表示等級，並不表示某種屬性的真正量或絕對值。
3）等距量表：比順序量表高階。
（1）特點：
a、不但有大小關係，還有相等的單位和相對零點，但只能做
加、減運算（不能乘除）
b、其數值加或減乙個數值或用乙個常數乘或除，不會破壞原來
資料之間的關係
（2）常用於感覺測量
4）等比量表：為最高水平的量表。特點：有相等單位和絕對零點；可做加、減、乘、除
第二單元心理測驗的基本概念
一、心理測驗的定義：
1、定義：心理測驗，就是依據心理學理論，使用一定的操作程式，通過觀察人的少數有代表性的行為，對於貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數量化分析的一種科學手段。
2、特點：
1）心理測驗測量的是人的行為；即乙個人對測給題目的反應；
2）心理測驗在測量個別差異的時候，往往對是對少數經過慎重選擇的行為樣本進行觀察，來間接推知被試者的心理特徵。不免有某種程度的偏差；（樣本——是指有代表性的樣本）。
3）測驗的條件對所有的被試者都必須是相同的（測驗的標準化）；
4）個人在測驗中所得的原始分數，只有下其他人的分數或常模比較才有意義；（常模——指一般人即正常人的平均水平）；
二、心理測驗的性質：
1、間接性——即通過對測驗專案的反應來推論他的心理特質。
2、相對性——每個人的測得結果都是與所在的團體或大多數人的行為或某種人為確定的標準相比較而言的。
3、客觀性——即測驗的標準化問題，包括：
1）測驗用的專案或作業、施測說明、施測者的言語態度及施測時的物理環境等，均經標準化，測驗的刺激是客觀的；
2）評記分的原則和手段經過了標準化，對反應的量化是客觀的；
3）分數轉換和解釋經過了標準化，對結果的推論是客觀的。
第三單元心理測驗的分類
一、按測驗的功能分類：
1、智力測驗——binet-simon智力測驗
stanford-binet智力量表
wechsler兒童和**智力量表
2、特殊能力測驗
3、人格測驗——問卷法：mmpi、16pf、epq投射法：羅夏測驗、主題統覺測驗（tat）
二、按材料的性質分類：
1、文字測驗——mmpi、epq、16pf、wechsler兒童和**智力量表中的文字部分
1）優點——方便2）缺點——容易受被試者文化程度的影響3）應用——團體測驗較多用
2、操作測驗（非文字測驗）：**類操作——羅夏測驗、tat、r**en測驗、wechsler兒童和**智力量表中的操作量表
1）優點——不受文化因素的影響 2）缺點——不適宜團體實施，費時
3、有時二類測驗常常結合作用，如： binet-simon智力量表原主要是文字測驗，修訂後則增加了操作測驗成分； wechsler的三套智力量表（幼兒、兒童、**）每套均有文字和操作二類測驗。
三、按測驗材料的嚴重程度分類：
1、客觀測驗——絕大多數的心理測驗都屬些類測驗
2、投射測驗：
1）特點：刺激沒有明確意義，問題模糊；對被試的反應沒有明確規定；
2）常用測驗：羅夏測驗、主題統覺測驗（tat）、自由聯想測驗、句子完成測驗。
四、按測驗的方式分類：
1、個別測驗：如：binet-simon智力量表、wechsler智力量表個別測驗材料不能以團體的方式進行。
2、團體測驗——最早使用，著名的有陸軍甲種和乙種測驗；團體測驗材料也可作個別實施如mmpi、epq、16pf等。
五、按測驗的要求分類：
1、最高作為測驗：要求被試者盡可能做出最好和回答，主要與認知過程有關，有正確答案。如：智力測驗、成就測驗。
2、典型行為測驗：要求被試者按通常習慣方式做出反應，沒有正確答案。如：各種人格測驗。
第四單元糾正錯誤的測驗觀
一、錯誤的測驗觀：
1、測驗萬能論2、測驗無用論3、心理測驗即智力測驗
二、正確的測驗觀：
1、心理測驗是重要的心理學方法之一，是決策的輔助工具。
2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。
3、心理測驗的最大問題是基礎理論不夠堅實。
第五單元心理測驗在心理諮詢中的應用
一、智力測驗
——吳天敏修訂的中國內比量表
龔耀先等人修訂的韋氏**智力量表（wais-rc）
韋氏兒童智力量表（c-wisc）和韋氏幼兒智力理表（c-wycsi）
林傳鼎等人修訂的韋氏兒童智力量表（wisc-cr）
張厚粲主持的瑞文標準型測驗（spm）
李丹等修訂的聯合型瑞文測驗（crt）
二、人格測驗——艾森克人格問卷（epq）
卡特爾16人格因素問卷（16pf）
明尼蘇達多項人格調查表（mmpi）——為臨床診斷量表
三、心理評定量表——精神評定量表
躁狂狀態評定量表
抑鬱量表
焦慮量表
恐怖量表
心理測驗是分析求助者心理問題的工具，它不但可以檢驗諮詢人員的判斷是否正確，還能幫助其對求助者的問題進行深入的分析。在諮詢和心理**過程中並不是必不可少的乙個環節。一般來講，心理測驗應在諮詢關係尚未建立之前實施，也可在諮詢無法進行下去時實施。
第六單元心理測驗的發展史
一、科學心理測驗的產生與發展：
1、心理測量及統計學的奠基人——高爾頓：測量智力的個體差異；為心理測驗奠定了統計學基礎；第乙個提出了相關的概念
2、皮爾遜——創立積差相關法智力年齡（用年齡作智力的準則）
3、卡特爾——主張測驗手續和考試方法就有統一規定要有常模比較
4、比內、西蒙——最早提出智力測驗——智力量表（2023年）
19世紀80年代是高爾頓的十年；
90年代是卡特爾的十年；
20世紀頭十年是比內的智力測驗的十年
5、此後心理測驗的主要發展：
1）操作測驗的發展2）團體智力測驗的發展3）能力傾向測驗的發展
4）人格測驗的發展——先驅：克雷丕林——自由聯想測驗羅夏測驗——投射測驗的發端
二、現代心理測驗在我國的發展：
我國近代心理測驗大約源於2023年前後。二十世紀
二、三十年代，我國心理學家曾二次修訂過比內-西蒙量表。
第二節測驗的常模
第一單元常模團體
一、常模團體的性質
1、常模團體：是由具有某種共同特徵的人所組成的乙個群體，或者是該群體的乙個樣本。
2、常模團體在某方面的心理特質：常模是用乙個標準的、規範的分數表示出來，以提供對個體作比較或評價的基礎。
3、任何乙個測驗都有多個可能的常模團體。如智力測驗分兒童智力測驗和**智力測驗。
4、對測驗編製者來說，常模的選擇主要基於對所要施測的總體的認識。團體常模團體必須能夠代表所要研究或施測的總體，具體工作包括：確定一般總體、確定目標總體、確定樣本
5、對測驗的使用者來說，要考試的問題是，現有的哪個常模團體最適合。標準化測驗通常提供許多原始分數與各種常模的比較轉換表。有時能夠適用的常模團體不止乙個。
6、常模團體的成員。
二、常模團體的條件
心理諮詢師心理測量學知識複習概要
心理測量學知識複習概要 第一節概述348 第一單元測量與測量量表348 一 什麼是測量 對測量的描述正確的是，測量就是依據一定的法則用數字對事物加以確定。習題1 0711 50 測量的元素包括 法則 數字 事物。習題124 測量所用數字具有自然數的特點，即具有 區分性 等級性 等距性 可加性。習題1...
第五章心理測量學知識習題心理諮詢師
第五章心理測量學知識習題 一 單項選擇題 1關於測量，正確的是 b 測量就是依據一定的法則用數字對事物加以確定 2參照點就是確定事物的量時，計算的 a 起點 3用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫 a 命名 量表。4我們通常將學生的考試結果按名次排隊，這些名次屬於 b 順序 變數。5在順序量...
心理測量學知識
第一單元測量與測量量表 測量 就是依據一定的法則用數字對事物加以確定。包括三個元素 事物 數字和法則。測量要素 參照點和單位。參照點 要確定事物的量，必須有乙個計算的起點，這個起點叫做參照點。一是絕對零點即 無 二是人為確定的參照點，即相對零點。單位 是測量的基本要素。好的單位必須具備兩個條件 一是...