心理測量學複習

名詞解釋：

1、心理測驗：通過觀察人的少數有代表性的行為，對於貫穿在人的全部行為活動中的的心理特點作出推論和數量分析的一種科學手段。–

2、誤差：就是在測量中與目的武官的因素所產生的不準確的或不一致的結果。–

3、隨機誤差：與測量目的無關的偶然因素引起的變化無規律的誤差。這種誤差的大小和方向是隨機的。它影響準確性，又影響一致性。–

4、系統誤差：與測量目的無關的因素引起的恆定的有規律的誤差。這種誤差穩定地存在與每一次測量中。它只影響測量的準確性。–

5、真分數t：在測量沒有誤差時所得到的真值。–

6、信度：測量結果的可靠性。–

一組測量分數的真變異數與總變異數（實得變異數）的比率。–

7、效度：測量的有效性。即乙個測驗對它所要測量的特質準確測量程度。–

與測量目的有關的變異（有效變異）與實測值變異之比。–

8、內容效度：指專案對欲測的內容或行為範圍取樣的適當程度。–

表面效度：指外行人從表面上看測驗是否有效。–

9、構想效度：指測驗對理論上的構想或特質的測量程度。–

10、效標：指衡量冊樣有效性的外在標準，通常指我們要**的行為。–

11、原始分數：直接從測驗上得到的分數。–

12、匯出分數：通過統計方法由原始分數轉化到量表上的分數。–

13、常模參照分數：把受測者的成績與具有某種特徵的人所組成的有關團體作比較，根據乙個人在該團體內的相對位置來報告他的成績。–

14、常模團體：由具有某種共同特徵的人所組成的乙個群體。–

15、百份等級：在常魔土體中低於該分數的人數百分比。–

16、自陳量表：依據所測量的人格特徵編制客觀問題，要求被試根據自己的實際情況或感受去逐一回答，以此衡量個人的性格特徵。–

17、評定量表：通常由一組描述個體特徵或特質的詞或句子組成，要求由他人經過觀察對某個人的某種行為或特質作出評價。–

18、情境測驗法：屬於行為觀察法一種，是將被試置於特定情境中，由主試觀察被試行為反應，從而判定人格。–

19、社會計量法：是社會心理學中常用的確定團體中人與人之間的關係以及團體結構的方法

20、學習障礙：指在獲取與運用聽講、說話、閱讀、書寫、推理或數學能力上顯現重大困難的一群不同性質學習異常者的通稱。一般認為是由於中樞神經系統的功能失常這種個人內在因素所引起。–

21、適應性行為：個體實現人們所期待的與其年齡和文化群相適應的個人獨立與社會職責的程度和功效。–

簡答題：–

1、編制測驗的一般程式：–

a確定測驗目的（測驗量物件，測量目標，測驗用途）–

b擬定編制計畫–

c設計測驗專案（蒐集有關資料，選擇專案形式，編寫和修訂專案）–

d專案的試測和分析（試測；分析：物件，實施過程，時限）–

e合成測驗（專案的選擇，專案的編排，編造複本）–

f測驗使用的標準化（施測過程：指導語，時限；記分評分，分數的解釋）–

g蒐集信度和效度資料–

h編寫測驗手冊–

2、施測過程引起的誤差：a測試環境b測試時間c主試因素d意外干擾e評分記分–

3、被試引起的誤差：a應試的動機b測驗焦慮c測驗經驗d練習效應e反應傾向f生理變因–

4、影響信度的因素：a被試的樣本b測驗的長度（測驗越長，信度值越高）c測驗的難度–

5、影響效度的因素：a測驗本身（專案的質量、數量）b測驗的實施（指導語，作弊，記分評分…）c被試的主觀方面（樣本特點，身心狀態）d進行效度化所依據的有關準則e樣組方面

測驗本身因素包括：。

6、確定常模團體時要注意的問題：–

7、對標準分數的評價：–

（1）優點：a用等距量表來表示測驗分數，使進一步統計分析成為可能b常態化標準分數可參照常態曲線面積表直接轉換成百分等級，易於解釋c允許將幾個測驗或量表上的分數作直接比較–

（2）缺點：a統計上的複雜，難以讓門外人了解b在實際應用時，通常只以標準分數來表達，而沒區分是常態化還是線性轉化的分數c常態化標準分數是認為是分數呈常態分布，當所測特質的分數在實際上不是常態時便扭曲了分布的形狀–

8、心理測驗的應用領域：實際工作，理論研究–

a在實際工作中：選材，安置，診斷，評價，諮詢–

b在理論研究中：蒐集資料，建立和檢驗假說，實驗分組–

9、對智力的看法：–

a智力是學習的能力（伯金漢，科爾文，漢蒙）b智力是適應環境的能力（斯騰，威爾斯，愛德華，桑代克，品特納）c智力是抽象思維的能力（比奈，推孟）d智力是資訊加工的能力（斯騰伯格）e對智力的綜合理解（韋克斯勒）–

10、人格測驗的編制方法：–

a合理建構法：愛德華個性偏好量表epps，詹金斯活動性調查表jas–

b經驗標準法：明尼蘇大多相人格問卷mmpi–

c因素分析法：卡特爾16pf–

d綜合技術：傑克遜人格jpi，艾森克人格epq–

11、評定量表所產生的誤差有：嚴格誤差，寬容誤差，趨中誤差（三種誤差會使評分的區分度降低）邏輯誤差，「光環」效應，認知誤差–

12、投射測驗的基本假設：–

a人們對與外界刺激的反應都是有原因而且可以**的，而不是偶然發生的–

b個人的反應固然取決於當時的刺激和情境，但個人當時的心理狀況、已有的經驗、對未來的期望，對當時的知覺與反應的性質和方向都發生很大作用。–

c人格結構的大部分處於潛意識中，個人無法說明。但當個人面對一種不明刺激情境時，卻可以使潛意識中的慾望，動機等洩露出來。–

13、投射測驗的分類：–

a聯想法（榮格的文字聯想，羅夏墨跡） b構造法（莫里的主題統覺測驗）–

c完成法（句子完成測驗d選排法e表露法（畫樹測驗）–

14、成就測驗的種類：–

a按反應方式分：實作測驗，紙筆測驗b按編制方法分c從用途上分f從測驗的內容範圍分–

d按解釋分數的方法分：標準參照測驗，常模參照測驗–

e從測驗的功能分：檢驗測驗，水平測驗，**性測驗，診斷性測驗，準備性測驗–

15、職業測驗的應用：為人擇事的職業指導，為事擇人的職業選拔和安置，各種執照和資格的授予–

16、霍蘭德職業心理型別說：–

a理論的核心思想是：個體趨向於選擇最能滿足個人需要，實現職業滿意的職業環境。–

b理想的職業選擇是使人格型別與職業型別相互協調和匹配。–

c6種人格型別與6種與之相對應的環境模式：現實型，研究型，藝術型，社會型，企業型，常規型–

17、學習障礙的成因：a腦功能失常b生物化學失調c遺傳因素d環境因素–

學習障礙的促因：a生理狀況b心理狀況c環境因素（某些創傷性的經驗、家庭的壓力、教學的不當或學校經驗的缺乏等）–

18、適應性行為的測量與智力測驗的區別：–

a適應性行為試圖獲得個體慣常行為模式的標準，而智力測驗只要用來獲得潛在能力的最高水平。–

b適應性習慣難為測驗要求涉及大量不同的日常生活領域，而智力測驗主要集中於言語和推理能力。–

c通過對與被測者經常接觸的人進行訪問、調查，經常可以獲得有關適應性行為的有用資料，而智力測驗只能通過標準化的方法來獲得資料。–

19、心理健康問卷的種類–

（1）按量表專案編排方式分類：a數字評定量表b描述評定量表c標準評定量表d檢選量表e強迫選擇評定量表–

（2）按評定者性質分類：a自評量表b他評量表–

19、瑞茲和西格爾於2023年提出了一整套評價量表的原則：–

a功效性：***的量表應該專案描述清晰，等級劃分合理，定義明確–

b敏感性：指選擇的量表應該對所評定的內容敏感。–

c簡便性：指所選的量表簡明、省時和方便實施。–

d可分析性：使用量表的目的就是要對評定物件的性質、行為或現象作質與量的估計。–

其他：–

1、心理測驗的先驅：高爾頓–

卡特爾於2023年發表的《心理測驗與測量》一文，首創了「心理測驗」這一術語。–

2、桑代克：凡客觀全在的事物都有其數量麥柯爾：凡有數量的東西都可以測量–

3、測驗的特性：間接性，相對性，客觀性–

4、心理測驗的種類：–

（1）按測驗功能分類：a能力測驗（實際能力，潛在能力/能力傾向測驗/性向測驗；普通能力測驗/智力測驗，特殊能力測驗） b成就測驗（學校中的學科測驗），–

c人格測驗（性格，氣質，興趣，態度，動機，情緒，品德，信念，價值觀）–

（2）按測驗目的分類：描述性測驗，診斷性測驗，預示性測驗–

5、區分度d（鑑別力）：伊貝爾專案鑑別指數與評價標準–

0.4以上 ——很好0.30-0.39——良好，修改後會更佳–

0.20-0.29——尚可，但需修改； 0.19以下——差，必須修改–

6、難度越接近0.5，專案的潛在區分度越大；難度越接近1或0，專案的潛在區分度越小。

7、經典測量理論的基本思想：把任何乙個測驗成績都看作是真分數和測量誤差的和。–

x=t+e（x：實得分數，e：測量誤差，指隨機誤差）–

8、效度受隨機誤差和系統誤差的影響。–

可信測驗未必有效，有效測驗必可信。信度是效度的必要條件–

9、弗蘭士和公尺希爾將效度分為：內容效度，構想效度，效標效度。–

10、確定構想效度的方法：測驗內法；測驗間法（相容效度，區分效度……）；……..–

效標效度分為：**效度，同時效度。–

11、分數的合成：專案的合成；分測驗或量表的組合；測驗或**源的組合。–

12、t=50+10z 標準九=5+2z–

13、選擇測驗必須注意兩個方面：所選測驗必須適合測量的目的；所選測驗必須符合心理測量學的要求。–

14、心理測驗的保管應注意：保密性，科學性。–

15、高爾頓是測驗運動的最早倡導人，他使用生理計量法；斯騰伯格與智力三元論；–

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