第一單元測量與測量量表
測量：就是依據一定的法則用數字對事物加以確定。包括三個元素：事物、數字和法則。
測量要素：參照點和單位。
參照點：要確定事物的量，必須有乙個計算的起點，這個起點叫做參照點。（ 一是絕對零點即「無」，二是人為確定的參照點，即相對零點。）
單位：是測量的基本要素。好的單位必須具備兩個條件：一是有確定的意義，二是相同的價值。
測量量表分類：根據量表的精確度，斯蒂文斯分為命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。
命名量表：是測量水平最低的一種量表形式。（類別資料）第一，代號（數字代表個別事物）第二，類別（數字代表某一屬性的事物的全體）。
在命名量表中，數字只用來作標記和分類，而不能作數量化分析，既不能比大小，也不能做加減乘除運算。
順序量表：比命名量表水平高，其中的數字不僅指明類別，同時也指明類別的大小或含有某種屬性的程度，如考試名次、工資級別、能力等級、對事物的喜愛程度。主要用於分等或排出順序。
既無相等單位，又無絕對零點，數字僅表示等級。（比賽）
等距量表：比順序量表又進一步，不但有大小關係，而且具有相等的單位，其數值可做加減運算，但因為沒有絕對零點，所以不能做乘除運算。（溫度）
等比量表：最高水平的量表，有相等單位，又有絕對零點。可做加減乘除運算（長度、重量、時間）
心理測量的性質：間接性、相對性、客觀性。
心理測量的分類：按測驗的功能：智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗；測驗材料的性質：
文字測驗、操作測驗；測驗材料的嚴謹程度：客觀測驗、投射測驗（羅夏墨跡測驗rit、主題統覺測驗tat）；測驗的方式分類：個別測驗、團體測驗；測驗的要求：
最高行為測驗、典型行為測驗。
錯誤的測驗觀：測驗萬能論、測驗無用論、心理測驗即智力測驗。
正確的測驗觀：心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具；心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。
心理測驗在心理諮詢中的應用：智力測驗、人格測驗、心理評定量表。
智力測驗：（龔耀先等人修訂）韋氏**智力量表（wais-rc）、韋氏兒童智力量表（c-wisc）、韋氏幼兒智力量表（c-wycsi）；林傳修訂的韋氏兒童智力量表(wisc-cr)以及張厚粲修訂的瑞文標準測驗（spm）和李丹等修訂的聯合型瑞文測驗（crt）。
人格測驗：艾森克人格問卷（epo）、卡特爾16種人格因素問卷(16pf)、明尼達多相人格測驗（mmpi）
心理評定量表包括：精神病評定量表、躁狂狀態評定量表、抑鬱量表、焦慮量表、恐怖量表等。
常模團體的性質：常模團體是由具有某種共同特徵的人所組成的乙個群體，或者是該群體的乙個樣本。步驟：確定一般總體—目標總體—樣本。
常模團體的條件：群體的構成必須明確界定、常模團體必須是所測群體的代表性樣本、樣本的大小要適當（一般最低不小於30或100個,關鍵是樣本要有代表性）、標準化樣組是一定時空的產物。
（從乙個較小的、具有代表性的樣本所獲得的分數，通常比來自較大的、但定義模糊的團體的一組分數還要好。）
取樣的方法：簡單隨機抽樣、系統抽樣（又稱等距抽樣）、分組抽樣、分層抽樣（又分為分層比例抽樣、分層非比例抽樣）
常模定義：是一種比較的標準量數，由標準化樣本測試結果計算而來，它是心理測驗時用於比較和解釋測驗結果的參照分數標準。
按照樣本的大小和**，常模分為：全國常模、區域常模和特殊常模；根據具體應有標準和分數特徵，常模分為：百分位常模和標準分常模。
常模的型別：發展常模、百分位常模、標準分常模。
發展常模的型別：發展順序量表、智力年齡、年齡當量。
百分位常模型別：百分等級、百分點、四分位數和十分位數。
標準分常模型別：線性轉換的標準分數（z分數為最典型的線性轉換的標準分數）、非線性轉換的標準分數。
z分數智商分類：比率智商、離差智商。
比率智商公式：比率智商（iq）被定義為心理年齡（ma）與實足年齡（ca）之比，將商乘以100.
離差智商公式：iq等於標準差（15）乘以受測者的量表分數（x）與受測者所在年齡水平的平均量表分數（橫線x）的差，現除以這一年齡受測者的量表分數的標準差（sd），最後加上離差智商的平均數（100）。
常模分數的表示方法：轉換表法、剖面圖法。
信度評估的方法：重測信度（又稱穩定性係數）、複本信度（又稱等值性係數）、內部一到性信度、評分者信度。
重測信度和複本信度主要考察了測驗跨時間的一致性（穩定性）和跨形式的一致性（等值性），而內部一致性信度主要反映的是題目之間的關係，表示測驗能夠測量相同內容或特質的程度。
內部一致性信度分類：分半信度、同質性信度。
分半信度指採用分半法估計所得的信度係數。測驗越長，信度越高，因而分半法經常會低估信度。
影響信度的因素：樣本特徵、測驗長度 、測驗難度、時間間隔。
樣本特徵：樣本團體異質性的影響（兩次分數的相關是很高的，因此信度就高）、樣本團體平均能力水平的影響。
測驗長度：測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣就越有代表性；測驗越長，受測者的猜測因素影響就越小。
效度：指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指乙個心理測驗的準確性。
可信的測驗未必有效，而有效的測驗必定可信。
效度的性質：相對性、連續性。
效度的評估方法：內容效度（又稱邏輯效度）、構想效度、效標效度。
內容效度的評估方法：專家判斷法、統計分析法、經驗推測法。
內容效度的特性：內容效度經常與表面效度混淆。表面效度是由外行對測驗作表面上的檢查確定的，它不反映測驗實際測量的東西，只是指測驗表面上看來好像是測量所要沒的東西；而內容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統地對測驗作評價而建立的。
構想效度：的概念是2023年提出來的，也有人翻譯成構思效度或結構效度。
構想效度的估計方法：對測驗本身的分析、測驗間的相互比較、效標效度的研究證明、實驗法和觀察法證實。
校標效度：反映的是測驗**個體在某種情境下行為表現的有效性程度。被**的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標，
乙個好的效標必須具備四個條件：1、效標必須能最有效地反映測驗的目標，即效標測量本身必須有效。2、效標必須具有較高的信度，穩定可靠，不隨時間等因素而變化。
3、效標可以客觀地加以測量，可用資料或等級來表示。4、效標測量的方法簡單，省時省力，經濟實用。
效標效度的評估方法：相關法、區分法（重疊量越大，說明兩組分數差異越小，即測量的效度越差）、命中率法（臨界分數越高，正合中率越高；臨界分數越低，則正命中率也越低）。
效度的功能：**誤差、**效標分數、**效率指數。
影響效度的因素：測驗本身的因素、測驗實施中的干擾因素（主測者的影響因素、受測者的影響因素）、樣本團體的性質（樣本團體的異質性、干涉變數）、效標性質。
測驗的專案：包括定性分析和定量分析。
專案難度分辨：通過人數越多（即p值越大），難度越低；p值越小，難度越高。
專案難度的計算方法：二分法記分的專案、非二分法記分的專案。
二分記分法分式：
p代表難度，ph和pl分別代表高分組和低分組通過率。
橫線x為全體受測者在該題上的平均分，xmax為該題的滿分。
難度水平的確定：專案的難度（p值越接近於0.50，區別力越高，難度值為0.
75最為合適）、測驗的難度（a為正偏態分布，即大多數得分集中在低端；b為負偏態分布，即大多數得分集中在高分端；最好使測驗中所包含的試題的難度在0.50±0.20之間，平均難度接近0.
50.）。
專案的區分度：也叫鑑別力，是評價專案質量和篩選專案的主要指標，也是影響測驗效度的重要因素。
專案鑑別指數和評價標準：
區分度與難度的關係：難度和區分度都是相對的，絕對的難度和區分度是不存在的。通常，較難的專案對高水平的受測者來說區分度高，較易的專案對低水平的受測者來說區分度高，中等難度的專案對中等水平的受測者區分度高。
難度的均值為0.50
測驗的用途：顯示性測驗、**性測驗。
測驗的目標：工作分析、對特定概念下定義、確定測驗的具體內容。
常見的測題排列方式：並列直進式、混合螺旋式。
心理測驗主測者的資格：知識結構、專業管理知識和專業技能、職業道德。
測驗的選擇:所選測驗必須適合測量的目的、所選測驗必須符合心理測量學的要求。
練習效應的具體表現：第一，教育背景較差、經驗較少或智力較高者，其受練習效應的影響較大；二，著重速度的測驗，練習效應較為明顯；
三、重複實施相同的測驗，受練習效應影響的程度要大於複本的測驗；
四、兩次測驗之間的時距越大，練習效應越小，相距三個月以上的練習效應可忽略不計；
五、一般的平均練習效應約在1/5（0.2）個標準差以下，並且僅限於第一次及第二次重測，第三次以後的練習效應增加不明顯。
心理測量學複習
名詞解釋 1 心理測驗 通過觀察人的少數有代表性的行為，對於貫穿在人的全部行為活動中的的心理特點作出推論和數量分析的一種科學手段。2 誤差 就是在測量中與目的武官的因素所產生的不準確的或不一致的結果。3 隨機誤差 與測量目的無關的偶然因素引起的變化無規律的誤差。這種誤差的大小和方向是隨機的。它影響準...
心理測量學考點梳理
2015 11 14心圈子 心理測量學知識點回顧 心理測量學 psychometrics 是指依據一定的心理學理論，使用一定的操作程式，給人的能力 人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。廣義的心理測量不僅包括以心理測驗為工具的測量，也包括用觀察法 訪談法 問卷法 實驗法 心理物理法等...
心理測量學全解
心理測量串講 一 心理測量的基本理論 2 一 心理測量的理論基礎 2 1 心理測量的基本概念 2 2 心理測量的特徵分類 3 3 經典測量理論和真分數理論模型 3 二 測量的信度與效度 4 1 測量的信度 4 真題鏈結 6 78.什麼是測驗的信度？影響信度的主要因素有那些？2007年心理學考研真題 ...