第五章心理測量學知識習題
一、單項選擇題
1關於測量，正確的是（（b）測量就是依據一定的法則用數字對事物加以確定）。
2參照點就是確定事物的量時，計算的（（a）起點）。
3用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫（（a）命名）量表。
4我們通常將學生的考試結果按名次排隊，這些名次屬於（（b）順序）變數。
5在順序量表中，變數具有（（c）等級）。
60℃並不意味著沒有溫度，這種說法（（c）正確 ）。
7其數值可以進行加、減、乘、除運算的量表是（（d）等比量表 ）。
8一般來說，心理測量是在（（b）順序量表）上進行的。
9下列說法中正確的是（（d）心理測量就是依據心理學理論，使用一定的操作程式，通過觀察人的少數有代表性的行為，對於貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數量化分析的一種科學手段）。
10關於測驗的客觀性，下列說法中不正確的是（（c）要有絕對的標準）。
11下列屬於正確的測驗觀的是（（d）心理測驗尚不完善 ）。
12（（b）比內）編制了世界上第乙個正式的心理測驗。
13近些年來，我國心理學家正在致力於心理測驗的（a）本土化 ）研究。（
14 （（b）常模團體）是由具有某種共同特徵的人所組成的乙個群體，或者是該群體的乙個樣本。
15 常模樣本量的大小，一般最低不小於（（d）30或100）。
16全國性常模，樣本量一般要在（（b）2000～3000）之間。
17 樣本大小適當的關鍵是樣本要有（（a）代表性）。
18 取樣是指從（（c）目標人群）中選擇有代表性的樣本．
19隨機號碼表法是（（a）簡單隨機抽樣）。
20系統抽樣又稱為（（d）等距抽樣）。
21先將群體分組，再在組內進行隨機取樣的方法是（（c）分組抽樣）。
22（（a）常模）是一種供比較的標準量數是心理測驗時用於比較和解釋測驗結果的參照數標準。
23 常模分數又叫（（a）匯出分數）。
24發展常模就是（（d）年齡量表）。
25在（（a）年齡）量表中，個人的分數指出了他的行為在按正常的途徑發展方面處於什麼樣的發展水平。
26最早的乙個發展順序量表的範例是（（c）葛塞爾發展程式表）。
27按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（（b）16）周的嬰兒能使頭保持平衡。
28皮亞傑最著名的工作就是對（（d）守恆）概念的研究。
29皮亞傑發現，兒童不同時期出現不同的守恆概念，通常兒童到（5）歲時才會理解質量守恆；（6）歲才會掌握重量守恆；（7）歲時才具有容量守恆的概念。（c）5、6、7
30（（a）比內一西蒙量表）中首先使用了智力年齡的概念。
31 在吳天敏修訂的比內一西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為（（c）5歲）。
32 常模樣本中6年級的算術平均分為35，某兒童在算術測驗中也得35分，那就是說，該兒童的算術能力的年級當量是（（b）6年級水平）。
33（（c）百分等級）是應用最廣的表示測驗分數的方法。
34 55的百分等級表示在常模樣本中有55%的人比這個分數（（a）低）。
35 在實際應用中，我們一般既可以由原始分數計算百分等級，又可以由百分等級確定原始分數。通過這樣的雙向方式編制的原始分數與百分等級對照表，就是（（d）百分位常模）。
36 四分位數是將量表分成四等份，相當於百分等級的（25%）、（50%）和（75%）對應的三個百分數分成的四段。（a）25%、50%、75%
37 十分位數（（a）1%～10%）為第一段。
38在計算標準工分數的公式中sd為（（c）樣本標準差）。
39z＝a＋bz式中，z為轉換後的標準分數，a、b為根據需要指定的常數。加上乙個常數是為了去掉（（c）負值），乘以乙個常數是為了使單位變小，從而去掉小數點。
40 當以50為平均數，以10為標準差來表示時，通常叫（（b）t分數）。
41 標準九分是一種標準分數系統，其量表是個9級的分數量表。它是以（5）平均數，以（2）為標準差的乙個量表。（a）5、2
42標準十分，平均數為（5.5），標準差為（1.5）。（b）5．5、1．5
43 標準二十分，平均數為（10），標準差為（3）。（c）10、3
44 使用最廣、影響最大的標準分數是（（a）離差智商）。
45 當原始分數不是常態分布時，也或以使之常態化，這一轉換過程是（ （b）非線性的
46 （（a）常態化 ）過程主要是將原始分數轉化為百分等級，再將百分等級轉化為常態分布上相應的離均值，並可以表示為任何平均數和標準差。
47若兒童的心理年齡高於其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低於生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實踐中發現，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同（（d）年齡 ）兒童間的可比性。
48 比率智商（iq）被定義為（c）心理年齡）與實足年齡之比。
49由於個體智力增長是乙個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實足年齡（（a）不同步）增長，所以比率智商並不適合於年齡較大的受測者。
50韋克斯勒將離差智商的平均數定為（（b）100），標準差定為（ 15 ）。
51（（a）離差智商）表示的是個體智力在同年齡組中所處的位置。52 iq：100＋15（x－x）/sd是（（d）離差智商）的計算公式。
53 從不同測驗獲得的離差智商只有當（ ）相同或接近時，才可以比較。（a）標準差
54 最簡單而且最基本的表示常模的方法就是（ ），也叫常模表。（a）轉換表
55測驗的使用者利用（ ）可將原始分數轉換為與其對應的匯出分數，從而對測驗的分數作出有意義的解釋。（a）轉換表
56（ ）是將測驗分數的轉換關係用圖形表示出來，從而可以很直觀地看出受測者在各個分測驗上的表現及其相對的位置。（c）剖面圖
57（ ）是指在不同的時間內用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重複測量同一受測者，所得結果的一致程度。（a）信度
58 信度只受（ ）的影響。（b）隨機誤差
59 隨機誤差越大，信度（ ）。（c）越低
60 信度是以信度係數為指標的，信度係數是一種（ ）。（b）相關係數
61 不同的信度反映（ ）的不同**。（c）測驗誤差
62用重測法估計信度，最適宜的時距隨測驗的目的、性質和受測者的特點而異，一般是（ ）周較宜，問隔時間最好不超過（ ）個月。（b）2～4、6
63 複本信度又稱等值性係數。它是以兩個等值但題目不同的測驗（複本）來測量同一群體，然後求得受測者在兩個測驗上得分的相關係數。複本信度反映的是測驗在（）上的等值性。（d）內容
64 分半信度通常是在測驗實施後將測驗題目按奇數、偶數分為等值的兩半，並分別計算每位受測者在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數的相關係數。這個相關係數就代表了（ ）內容取樣的一致程度。（d）兩半測驗
65同質性信度主要代表測驗內部的（ ）間的一致性。（b）所有題目
66 一般要求在成對的受過訓練的評分者之間，平均一致性達到（ ）以上，才認為評分是客觀的。（c）0．90
67確定可以接受的信度水平的一般原則是，當（ ）時，測驗因不可靠而不能使用。（a rxx<0.70 ）
68「大約有95%的可能性真分數落在所得分數±1．96se的範圍內，或有5%的可能性落在範圍之外」的描述，其置信區間為（ ）。（a）x～1．96se
69 某受測者在韋氏**智力測驗中的言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分數都是以100為平均數，15為標準差的標準分數。假設言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0．87和0．88。
該受測者的操作智商（ ）於言語智商。（b）不顯著高
70 一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會（ ）測驗的信度。（a）高估
71對於不同平均能力水平的團體，題目的（ ）會影響信度係數。（a）難度
72 難度對信度的影響，存在於（ ）之中。（c）智力測驗
73再測法或複本法求信度，兩次測驗的相隔時間越短，其信度係數越（ ）。（a）大
74 對於速度測驗，（（c）分半信度 ）不能按傳統的方法估計。
75 由於信度與測驗長度有關，當乙個測驗有幾個分測驗時，分測驗的分數與合成分數相比，（（b）不如合成分數可靠）。
76 在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指乙個心理測驗的（ ）。（b）準確性
77 測量的效度除受隨機誤差影響外，還受（ ）的影響。（c）系統誤差
78 可信的測驗未必有效，有效的測驗（ ）。（b）必定可信
79 （ ）指的是測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。（a）內容效度
80 專家判斷法就是請有關專家對測驗題目與原定內容的符合性做出判斷，看測驗題目是否代表規定的內容。如果專家認為測驗題目恰當地代表了所測內容，則測驗具有內容效度。因此，內容效度有時又稱（ ）。
（d）邏輯效度
81 在編制測驗時，效度是重要的要考慮的特性。如果是編制最高行為測驗，除了內容效度，也要求有（ ）。（a）較高的表面效度
82 計算兩種測驗之間得分的相關，其中一種測驗是待研究效度的，另一種是已有效度證據的成熟的測驗，但兩者測量的是同一種心理特質。假如相關高，說明新測驗所測量的特質確實是老測驗所反映的特質。這種方法叫（ ）。
（c）相容效度
83（ ）是檢驗測驗分數能否有效地區分由效標所定義的團體的一種方法。b）區分法
84 效度係數的實際意義常常以決定係數來表示，如測驗的效度是0．80，則測驗正確解釋的效標的方差佔總方差的比例是（（d）64%）。85在估計的標準誤計算公式中，r2xy代表效度係數的平方，即（（c）決定係數）。
86 y＝a＋byxx式中，y是（（a）**的效標分數）。
87 **效率指數e值的大小表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差。如乙個測驗的效度係數為o．80，e＝40，這表明由於該測驗的使用，使得我們在估計受測者的效標分數時，減少了（（c）40%）的誤差。
88 如果其他條件相同，樣本團體越同質，分數分布範圍越小，測驗效度就越（（b）低 ）。
89 樣本團體的性質包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業和任何有關的特徵。由於這些特徵的影響，使得測驗對於不同的團體具有不同的**能力，故測量學上稱這些特徵為（（d）干涉變數）。
第五章心理測量學知識
第一單元測量與測量量表 一 什麼是測量 測量就是依據一定的法則用數字對事物加以確定。該定義的三個元素 事物 數字 法則 所謂 法則 是測量所依據的規則和方法。心理測量的法則 心理學理論 二 測量要素 1.參照點 計算的起點。絕對零點 輕重 長度 相對零點 海拔高度 溫度 2.單位 單位是測量的基本要...
5第五章心理測量學知識
第一節一 測量 就是依據一定的法則用數字對事物加以確定。測量三元素 1 事物 2 數字 具有自然數的特點 1 區分性 2 序列或等級性 3 等距性 4 可加性。3 法則 測量的要素 一 參照點 為計算事物的量而設定的計算的起點。1 絕對零點 2 相對零點 二 單位 1 要有明確的意義 2 要有相同的...
心理測量學知識
第一單元測量與測量量表 測量 就是依據一定的法則用數字對事物加以確定。包括三個元素 事物 數字和法則。測量要素 參照點和單位。參照點 要確定事物的量，必須有乙個計算的起點，這個起點叫做參照點。一是絕對零點即 無 二是人為確定的參照點，即相對零點。單位 是測量的基本要素。好的單位必須具備兩個條件 一是...